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一是考試科 目不同。改革前,甘肅省普通高校招生考試(以下簡稱“高考”)只有文史、理工兩個科類,除語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程文理科考生都要學(xué)習(xí)外,文史類考生只能學(xué)習(xí)歷史、政治、地理三門課程,理工類考生只能學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物三門課程。高考基于文、理分科,考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合/理科綜合。改革后,高考在“3+1+2”的模式下組織考試招生,考生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語三門統(tǒng)一高考科目的基礎(chǔ)上,在首 選科目物理、歷史兩門中任選一門后,可在剩余的思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)四門課程中再任選兩門課程學(xué)習(xí)。這樣考生可根據(jù)個人愛好、興趣、特長和擬報考學(xué)校專業(yè)招生要求以及高中學(xué)校辦學(xué)條件等,在12種組合中自主選擇學(xué)習(xí),擴(kuò)大了考生的選擇面,增強(qiáng)了考生的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)一步完善了高中學(xué)校因材施教的軟硬件建設(shè),進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育能力。高考時基于“3+1+2”模式,考試科目包括語、數(shù)、外3門統(tǒng)一高考科目和在物理、歷史2門科目中選擇的1門首 選科目以及在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門科目中選擇的2門再選科目。
二是成 績構(gòu)成不同。改革前,考生總成 績由語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、外語、綜合(文科綜合/理科綜合)四個科目成 績構(gòu)成,滿分750分。改革后,考生總成 績由3門統(tǒng)一高考科目成 績和3門選擇性考試科目成 績構(gòu)成,滿分750分。其中,統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語使用原始成 績計入考生總成 績,每門滿分150分;選擇性考試首 選科目(物理、歷史2選1)使用原始成 績計入考生總成 績,每門滿分100分;選擇性考試再選科目(思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4選2)實(shí)行等級賦分轉(zhuǎn)換后計入考生總成 績,每門滿分100分。此外,改革前外語聽力考試安排在高考前進(jìn)行,成 績不計入考生總成 績,供招生院校錄取時參考使用;改革后,外語聽力考試安排在高考時外語筆試考試開始前進(jìn)行,外語聽力成 績計入考生總成 績。
三是目標(biāo)導(dǎo)向不同。相比文理分科的兩種學(xué) 科組合方式,“3+1+2”模式不僅增加了學(xué)生的選擇權(quán),而且促進(jìn)了文理交融,充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長的原則,更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律,為學(xué)生成長成才提供更多機(jī)會;既體現(xiàn)了物理、歷史學(xué) 科的基礎(chǔ)性作用,突出了高校不同學(xué) 科專業(yè)選才的要求,也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四是志愿設(shè)置不同。改革前,高考志愿以“院?!睘閱挝贿M(jìn)行設(shè)置,考生可選擇填報1個院校代碼下的所有專業(yè),專業(yè)調(diào)劑在該院校代碼下的所有專業(yè)內(nèi)進(jìn)行。改革后,高考志愿以“院校專業(yè)組”為單位進(jìn)行設(shè)置,1個院校代碼下設(shè)置若干專業(yè)組,考生可選擇填報院校專業(yè)組內(nèi)所有專業(yè),專業(yè)調(diào)劑僅在該專業(yè)組內(nèi)進(jìn)行。
五是錄取規(guī)則不同。改革前,普通類專業(yè)按照文史、理工兩個科類分列招生計劃、分別劃線、分別投檔錄取。改革后,普通類專業(yè)按照物 理、歷 史兩個類別,分列招生計劃、分別劃線、分別投檔錄取。錄取批(段)次進(jìn)一步精簡,本科一批、二批合并,國家專項、地方專項等專項計劃與普通類、民族班、民語類、預(yù)科、定向等在同一批次填報志愿、同一批次投檔錄取。
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