3分鐘了解少兒英語

一、什么是少兒英語？

英語(English)是一種西日耳曼語，*早被中世紀的英國使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積*廣的語言。

布面積而言*流行的語言，但母語者數(shù)量是世界第三，僅次于漢語、西班牙語。它是學習*廣泛的第二語言，是近60個主權(quán)國家的官方語言或官方語言之一。與英語為母語的人相比，將其作為第二語言學習的人更多。

少兒英語是針對3～12歲兒童的英語教育。

二、幾歲開始學英語是*好的？

1.孩子到底應(yīng)該幾歲開始學英語？

華盛頓大學大腦與學習科學研究所共同所長Patricia Kuhl 女士在TED演講《嬰兒的天才語言能力 The linguistic genius of babies》中提到：年齡越小的孩子接觸外語，語言習得的效率越高；越晚開始，效率越低。

2-3歲左右，是孩子對溝通需求*強烈的時期。這時候孩子會大量學會新的詞語，語言迅速變得豐富。這個年齡段，孩子大腦中的語言學習神經(jīng)細胞也會非?；钴S，學習語言的能力會非常強，遠高于成人。

不過隨著年齡的增長，孩子與外界的溝通變得越來越容易，掌管語言學習的神經(jīng)也越來越少被受到刺激，活躍度會慢慢降低。

研究表明，7歲左右，孩子的語言學習能力就會開始下降。到了成年，幾乎就不會再變化。這也就是為什么2、3歲就到國外生活的孩子，他們的英語提升效率遠遠大于長大后再去國外留學生活的成年人。

所以，兩三歲的小朋友就完全可以開始學英語了。

在孩子處在語言學習能力超強的時間段內(nèi)（根據(jù)各孩子情況不同，范圍在3-6歲左右），這時學語言的時候會調(diào)動大腦中的兩個區(qū)域——布洛卡區(qū)和韋尼克區(qū)，它們一個掌管語言的形成，一個掌管語言的整合和理解。這時孩子可以輕松將“事物”和“英語”聯(lián)系在一起，容易理解，也便于養(yǎng)成真正的純英語思維。

而錯過了語言學習的關(guān)鍵期，孩子再學英語的時候，就只能調(diào)動布洛卡區(qū)，這樣的話孩子不能再看到事物就想到英語，而是只能通過“事物”-“母語”-“英語”的這種母語拐杖思維模式來學習，事倍功半，語感的培養(yǎng)也會越來越困難

2.這么早學英語，會影響母語嗎？

家長擔心為兩種情況：一種是擔心太早學英語，母語就學得慢了；一種是覺得漢語拼音和英語字母太像，孩子會混淆。

其實這兩種情況都不需要擔心。英語和母語之間并不會互相影響。

首先，孩子的語言中樞神經(jīng)是可以在不同語言中自如切換的。

就好像廣東小朋友從小學普通話和粵語，孩子也可以自如切換兩種聽起來完全不一樣的語言。同樣的道理，同時學英語和漢語，孩子也能自如切換，不會影響學母語的速度。

另外，漢語拼音和英語字母雖然長得像，但是它們出現(xiàn)的場景卻完全不同。

打比方說數(shù)字“1，2，3”，在數(shù)學課上讀“yī，èr，sān”，可是在音樂課上，它們就變成了“do，re，mi”。但數(shù)學老師一定不會跟孩子說“do（1）+re（2）=mi（3）”。所以只要放在相應(yīng)的場景和系統(tǒng)中學習，久而久之，孩子自然可以分清楚它們的區(qū)別。

所以雖然少數(shù)孩子一開始會對相像的拼音和英文字母犯些迷糊，但是進行適量的練習，熟悉之后，就可以輕易區(qū)分。

畢竟小時候我們也可能很難分清楚“礻”字旁和“衤”字旁，但是老師也從來不會先教“礻”，過個幾年再教“衤”。而是一起學，了解熟悉了之后自然就分開了。

三、少兒各階段學習內(nèi)容和側(cè)重點

1、兒童前期重在英語啟蒙

3-6歲的兒童年齡尚小，主要以滿足語言啟蒙需求為主，通過游戲、繪本、兒歌、動畫片等激發(fā)孩子的英語學習興趣，探索有益的學習方式，使用多樣的學習形式完成英語啟蒙。

2、兒童期重在夯實基礎(chǔ)

6-10歲的孩子，正是承上啟下的重要階段，在這一階段的學習中應(yīng)該夯實基礎(chǔ)知識，打下堅實的知識體系，并具備自主學習意識和能力。鍛煉孩子的英文書寫能力，定期進行英文閱讀，擴大詞匯量，在腦中形成基本的學習體系。

3、兒童后期重在擴展思維

10-15歲的孩子已經(jīng)有了基本的英語學習思維，所以這個階段應(yīng)該多學習課外的外語文化，有利于拓寬孩子的眼界，學習力也能在多元文化的沖擊中，得以提升。

四、常見的教材

（一）EFL——英語作為外語的教材

EFL， 英文全稱叫做English as a Foreign Language， 就是英文作為外國語言來用的。

適用人群：

該類型教材適用于“英語作為外語的人群”，比如，中國學生就是*典型的，因為英語我們不用于日常交流，也不會在某些特定場合講，大部分使用時間都在課堂上，非常適合沒有出國生活、工作、學習打算的人學習。

代表性教材：

很多我們耳熟能詳?shù)慕滩亩际沁@一類型，像劍橋英語、培生朗文、國內(nèi)人教版蘇教版各個版本的義務(wù)教育都屬于此類。

① 劍橋派：

劍橋類的，*常用的有Kid's Box, Super Minds, Think。

Kid's Box（劍橋國際少兒英語）

Think 其實算中學教材了，但是由于它對應(yīng)對應(yīng)劍橋五級考試中的KET、PET、FCE、CAE四個級別，所以異常火熱。

② 牛津系列

學齡前有Go Set Go Phonics, Show and Tell, First Friends,

小學階段有Let's Go（濟南外國語）, Family & Friends, New Magic, English Time,

③ 培生系列

人們耳熟能詳?shù)摹独饰挠⒄Z辭典》《新概念英語》《走遍美國》等經(jīng)典英語學習資源均出自培生。

朗文系列

《朗文少兒7個級別，分別為預備級、入門級、基礎(chǔ)級、鞏固級、進階級、提高級和超越級。世界圖書出版公司出版。從朗文引進。本套教材結(jié)合了新東方老師豐富的教學經(jīng)驗，更好地適應(yīng)國內(nèi)孩子英語學習的特點，可以滿足學齡前至初中階段的英語學習需求。

難度指數(shù)：＊＊＊

這個教材應(yīng)該是三類中難度比較低的教材，只要可以應(yīng)對公立學校的考試即可。

教材評價：

難度低，以語言知識教學為主，缺少內(nèi)容和文化的滲透。EFL所學的大多為通用型的、規(guī)范的詞匯與表達，不會特別貼近某一具體國家的使用習慣。

（二）ESL——英語作為第二語言的教材

（English as a Second Language）

適用人群：

該類型教材適用于“英語作為第二語言的人群”，英語為二語的環(huán)境，無論是學校、工作場所還是公眾場合場所，都有可能要使用二語，兩種語言使用的頻率一樣。（像香港、新加坡都是屬于這種語言環(huán)境）

適用于計劃到英語國家移民或留學需求的學生，也適用于對英語學習理念較高的家庭。

代表性教材：

牛津的Family and Friends和Oxford Discover 、培生的Big Fun、美國國家地理雜志的Our World。

難度指數(shù)：＊＊＊＊

由于針對的是有出國打算的人群使用，相對第*種教材，難度系數(shù)明顯增加。

教材評價：

這類教材除了語言知識和技能的培養(yǎng)外，還加入了思維能力培養(yǎng)、知識拓展或文化滲透。

（三）ELA——為英語為母語孩子設(shè)計的教材

（English Language Arts)

針對人群：

該類型教材適用于“英語為母語人群”，可以簡單理解為，美國的“語文課”。

代表性教材：

目前市面上大火的McGraw-Hill出版的Wonders、美國國家地理出版的Reach都屬于這類教材。

難度指數(shù)：＊＊＊＊＊

ELA教材專門針對給母語為英語的孩子開發(fā)的教材，所以難度指數(shù)*大，對孩子的學習時長要求最長，中國小朋友學這個就跟讓美國小朋友來學唐詩是一樣的。

教材評價：

這類教材的語言完全符合英語母語使用者的表達思維方式，使用這類教材比前兩種教材能更好地理解英語語言環(huán)境國家的文化習俗，更輕松地融入當?shù)亍?/font>

這類教材還增加強大的知識體系，比如自我、人類、社會、歷史、自然、宇宙、科學、地理、情感、團隊理念等等。

（四）國內(nèi)自研教材

1. 《劍橋少兒英語》西安交通出版社

2. 《洪恩英語》洪恩教育

洪恩系列

《洪恩幼兒英語--Hello Teddy》是由中外幼教專家傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點，提供*科學、實效、嚴謹?shù)膶W習內(nèi)容和教學模式。全套教材共分七冊，適合3--7歲幼兒使用。（另外還包含小小班教材兩冊，適合小小班上、下學期使用。）

本套教材貼近幼兒生活，依據(jù)小熊Teddy的成長歷程、生活情景展開"主題故事"式教學，56大教學主題，貼近幼兒生活，內(nèi)容涉及水果、動物、身體、動作、數(shù)字、禮貌用語、食品、顏色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面；56個卡通故事，妙趣橫生，56首歌曲及56個TPR歌謠，旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感，加上多媒體教學配合，效果。

本套教材融合了多種現(xiàn)代教學理念，科學實效。依據(jù)TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫，以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高，發(fā)掘潛能、開啟智慧。

五、外教和外專證

1.外教得有“外國人工作許可證”

根據(jù)《國家外國專家局、人力資源和社會保障部、外交部、公安部關(guān)于全面實施外國人來華工作許可制度的通知》要求，來我國從事外語教學人員原則上應(yīng)從事其母語國母語教學，并取得大學學士及以上學位且具有2年以上語言教育工作經(jīng)歷。其中，取得教育類、語言類或師范類學士及以上學位的，或取得所在國教師資格證書或取得符合要求的國際語言教學證書（如TEFL、TESOL、TESL等證書），可免除工作經(jīng)歷要求。

根據(jù)我國外籍人才分類標準，大多數(shù)來華工作外語教師都屬于B類人才，須申請Z字簽證。在申請簽證之前，外籍工作人員首先需獲得《外國人來華工作許可通知》，資質(zhì)齊全后方可入境申領(lǐng)《外國人工作許可證》。

2.培訓機構(gòu)要有“聘外資質(zhì)證”

高校、國際學校、民辦學校和社會外語培訓機構(gòu)要聘請外教必須出示由外國專家局頒發(fā)的《聘請外國專家單位資格認可證書》，聘請單位不光要有證書，還要做好外籍教師的服務(wù)和管理工作，并且在每年的10月份將外籍教師的教學作息時間表、教學內(nèi)容匯總表、單位的年度自檢報告等材料報市外國專家局備案。

據(jù)悉，市外國專家局每年都會對學校進行年檢，平時也會不定期對學校進行抽查，如果發(fā)現(xiàn)問題會嚴肅處理，不達標者隨時撤銷聘請資格。

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