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2023上半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案
一、單項選擇題(共29題,每題2分)
1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是:"這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?"我這樣教,學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是()。
A.虛擬關(guān)注階段
B.生存關(guān)注階段
C.自我更新關(guān)注階段
D.任務(wù)關(guān)注階段
參考答案:D
參考解析:
本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。
華東師范大學(xué)葉瀾教授、白益民教授提出了“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論,認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為以下五個階段:1.非關(guān)注階段:這一階段所形成的“前科學(xué)”的教育教學(xué)知識、觀念甚至一直遷延到教師正式執(zhí)教階段。2.虛擬關(guān)注階段:該階段是教師集中進(jìn)行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段,這一階段的教師初步有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽,為正式進(jìn)入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗大多是間接性的。3.生存關(guān)注階段:這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng),關(guān)注他人對自我的評價,會不自覺地把大量的時間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。新任教師一般處于這一階段。4.任務(wù)關(guān)注階段:這一階段的教師隨著基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作,由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。5.自我更新關(guān)注階段:處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)經(jīng)驗,其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身,不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r,有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展。
題干中,楊老師擔(dān)心內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的,采用的方法是學(xué)生能否接受的,說明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要,落實于教學(xué)的任務(wù),屬于任務(wù)關(guān)注階段。D項正確。
A項:虛擬關(guān)注階段是指師范教育階段(包括實習(xí)期),在這一階段,師范生的身份是學(xué)生,至多只是“準(zhǔn)教師”。與題干不符,排除。
B項:生存關(guān)注階段是指教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面,尚難以過多的顧及專業(yè)知識和能力的發(fā)展。與題干不符,排除。
C項:自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身,而不再受到外部評價或職業(yè)升遷的牽制,直接以專業(yè)發(fā)展為指向。與題干不符,排除。
故本題選D。
2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪W(xué)生需要掌握的學(xué) 科知識進(jìn)行重組,形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”,取得了良好的效果,還主動與同事分享。關(guān)于劉老師的做法,下列說法不正確的是()
A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
B.實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性
C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性
D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性
參考答案:B
參考解析:題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項,把耳熟能詳?shù)母枨椭R內(nèi)容進(jìn)行重組,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項,形成一系列別具特色的“教學(xué)工具”,體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項,嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲,尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成 績將學(xué)生分為A、B、C三類,并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是()
A.學(xué)生發(fā)展的個體差異性
B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性
C.學(xué)生發(fā)展的未完成性
D.學(xué)生發(fā)展的階段性
參考答案:A
參考解析:將學(xué)生分為A、B、C三類,并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃,體現(xiàn)了分層教學(xué),對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),說明關(guān)注學(xué)生的個體差異性進(jìn)行了因材施教。
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