少兒美術(shù)到底學(xué)什么？

兒童美術(shù)到底學(xué)什么呢？

這個(gè)問(wèn)題在每一個(gè)家長(zhǎng)和美術(shù)老師內(nèi)心都是存在疑問(wèn)的，到底學(xué)什么呢？
根據(jù)美國(guó)賓夕法尼亞州大學(xué)藝術(shù)教育教授 - 維克多·羅恩菲德(Viktor Lowenfeld)的研究，兒童繪畫(huà)發(fā)展階段可以劃分為：

自我表現(xiàn)的第一個(gè)階段：涂鴉階段（2-4歲）
描繪實(shí)體的首次嘗試：前樣式階段（4-7歲）
形體概念的形成：樣式階段（7-9歲）
寫(xiě)實(shí)描繪的初現(xiàn)：群黨年齡-前青春期危機(jī)（9-11歲）
類似寫(xiě)實(shí)階段：推理的階段（11-13歲）
關(guān)鍵時(shí)期：從創(chuàng)造活動(dòng)中看到的青春期危機(jī)

也就是說(shuō)，在每個(gè)階段，學(xué)習(xí)美術(shù)的側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的。

不詳細(xì)解釋，自己看下面的圖。

認(rèn)知和基本的繪畫(huà)技法，是支撐創(chuàng)意和思維表達(dá)的基本能力。

藝術(shù)敏感度是孩子對(duì)于美術(shù)直覺(jué)和審美培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。

學(xué)畫(huà)畫(huà)的人都知道，有一種藝術(shù)欣賞方式叫感覺(jué)，就是我們看到一張畫(huà)的時(shí)候產(chǎn)生的興奮、沖擊、舒適、崇拜、疑惑、等情緒，這就是藝術(shù)敏感度。

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的繪畫(huà)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在下面兩層；而西方的藝術(shù)教育，比較重視上面三層。

綜上，孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，主要學(xué)的是以下三點(diǎn)：

1. 掌握一些美術(shù)技能和培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好；
2. 學(xué)習(xí)一種思維方式：觀察-思考-表達(dá)；
3. 提升形象思維能力和創(chuàng)造力；

No.1 掌握一些美術(shù)技能并培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好

4歲左右的孩子可以通過(guò)繪畫(huà)班，學(xué)習(xí)使用不同繪畫(huà)材料和工具的方法，感受不同的繪畫(huà)材料的特點(diǎn)。繪畫(huà)興趣班的選擇尤為重要，應(yīng)多了解老師授課的內(nèi)容及方法。孩子主要以啟發(fā)式和體驗(yàn)式的繪畫(huà)學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)追求畫(huà)得是否好看、是否像而限制孩子的創(chuàng)作。讓孩子自由地用學(xué)到的使用工具的方法，去表達(dá)對(duì)事物的所感所想。以此作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子真心愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，把畫(huà)畫(huà)當(dāng)作是興趣愛(ài)好，而不是拿來(lái)“顯擺”的手藝。

美術(shù)的學(xué)習(xí)不局限在繪畫(huà)的技能層面，更應(yīng)考慮到美術(shù)對(duì)人的發(fā)展。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授楊景芝在書(shū)中提到的一點(diǎn)，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一種，基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)于兒童而言不是目的，而是一種讓孩子身心健康發(fā)展的手段。

No.2 學(xué)習(xí)一種思維方式：觀察-思考-表達(dá)

畫(huà)畫(huà)也是需要?jiǎng)幽X筋思考的，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程可以概括為一個(gè)“觀察-思考-表達(dá)”的過(guò)程。

進(jìn)入到前樣式階段（4-7歲）的孩子，除了學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)工具的使用方法和技巧之外，最重要的是培養(yǎng)他們的思維方式。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)、所想和實(shí)際間的關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子去尋找繪畫(huà)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。一般情況下，兒童都依靠記憶畫(huà)畫(huà)，重復(fù)地畫(huà)他們腦海中對(duì)已有的模式化形象。依靠記憶畫(huà)畫(huà)雖然可以鍛煉形象記憶力，卻一定程度上阻礙了孩子發(fā)展視覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例如簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)，雖然可以加速兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但是卻會(huì)干擾和減弱孩子對(duì)事物的認(rèn)知和觀察，慢慢地使孩子變得懶于觀察事物，或者簡(jiǎn)化、公式化了孩子對(duì)事物認(rèn)知的方法。最后使得兒童對(duì)事物缺乏視覺(jué)感知，培養(yǎng)思維惰性和遏制創(chuàng)造能力。

觀察-思考-表達(dá)：教會(huì)孩子用眼睛去觀察身邊的事物，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)和思考身邊的物體，大到物體的外形，小到每一處細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)和與人之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子敏銳的感知力。最后，經(jīng)過(guò)孩子自己對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和處理，在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子慢慢養(yǎng)成“觀察-思考-表達(dá)”的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，才能讓孩子更加順利地進(jìn)入樣式階段和寫(xiě)實(shí)描繪的初期階段，在后期的寫(xiě)實(shí)階段突飛猛進(jìn)。這種思維方式不僅能對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很重要的促進(jìn)作用，還能讓孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長(zhǎng)在孩子8-10歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)水平停滯不前，認(rèn)為孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有天賦，殊不知是方法沒(méi)用對(duì)。因此，給孩子選擇一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也尤其重要，需要對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有詳細(xì)的了解，才能避免讓孩子掉進(jìn)坑里。

No.3 提升形象思維能力和創(chuàng)造力

培養(yǎng)孩子的想象能力是提高創(chuàng)造能力的前提，而想象力又是在意象的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。只有當(dāng)孩子們對(duì)生活中的事物有了足夠的觀察和體驗(yàn)，意象中的圖式達(dá)到了一定量的積累，才能產(chǎn)生想象力。孩子用想象力結(jié)合自身情感，對(duì)已經(jīng)掌握的意象進(jìn)行加工和改造，才能繪出有創(chuàng)造力的畫(huà)來(lái)。因此，要讓孩子有更豐富的想象力應(yīng)該怎么做？讓孩子回歸到真實(shí)的世界，觀察身邊的事物，體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們感受和理解“真美”的能力。

美術(shù)作品的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，且沒(méi)有很固定和死板的規(guī)定來(lái)標(biāo)準(zhǔn)美丑，這也是美術(shù)可以幫助孩子提升創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)造力的一個(gè)原因。和應(yīng)試學(xué)科不同，美術(shù)很少有對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式反而讓家長(zhǎng)和孩子變得無(wú)所適從、難以捉摸。就像是開(kāi)卷考試因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案更讓人驚慌，開(kāi)放性的創(chuàng)作更讓人無(wú)從下手。其實(shí)回歸自然，畫(huà)畫(huà)，只是人們表達(dá)自己情感的一種方式。兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)，只是讓孩子學(xué)會(huì)更好地使用不同的繪畫(huà)方式去表達(dá)自身情感。而不是一筆一畫(huà)地教，過(guò)多地干涉孩子的繪畫(huà)。正是因?yàn)殚_(kāi)放性的美術(shù)評(píng)價(jià)不拘泥于創(chuàng)作的美丑，也不限制于像與不像，才能更好地發(fā)散孩子們的思維，跳出擁有條條框框、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)錯(cuò)的世界，沖破禁錮思維的枷鎖、打開(kāi)思路，另辟蹊徑，收獲意料之外的驚喜。

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