什么是全腦潛能開(kāi)發(fā)？

一、什么是全腦潛能開(kāi)發(fā)？

全腦開(kāi)發(fā)是指利用各種開(kāi)發(fā)大腦的工具，同時(shí)開(kāi)發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開(kāi)發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來(lái)，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開(kāi)發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)。

可以看到，沒(méi)有神乎其神的宣傳，只是用了教具和孩子的想象力，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。

二、為什么學(xué)習(xí)全腦之后，孩子可以短時(shí)間記憶大量數(shù)據(jù)？

這是家長(zhǎng)最關(guān)注的事情，首先我們明確，這種短時(shí)間的大量記憶不是我們所知道的短期記憶。它是可以一直持續(xù)下去的長(zhǎng)期記憶。那么我們的孩子為什么可以這么快記憶呢？以我們相澤全腦開(kāi)發(fā)課程為例，我們的快速記憶課程主要是通過(guò)將大量的文字信息轉(zhuǎn)換成圖像并儲(chǔ)存在右腦，我們的大腦更容易接受圖像型記憶，而對(duì)大量的文字性信息的記憶會(huì)很費(fèi)勁。舉個(gè)*簡(jiǎn)單的例子。當(dāng)我們?cè)诳吹健都t樓夢(mèng)》林黛玉時(shí)，我們的第*反應(yīng)是林曉旭女士，而想到林曉旭女士就會(huì)想起《紅樓夢(mèng)》里對(duì)于林黛玉的描述

”兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。 態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。 淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。 閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。 心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

看，這樣的一張圖片完全可以涵蓋這段文字的全部信息，這樣我們腦中有了形象再描述文字是不是就很快了。這只是純文字描述，那么像是三十六計(jì)等無(wú)關(guān)聯(lián)的文字信息呢？這就需要用到我們孩子的想象力，通過(guò)諧音等方式，結(jié)合我們的教具，讓孩子編一個(gè)屬于自己記憶的故事，讓孩子自己在腦海里編輯一個(gè)小短片。

三、為什么說(shuō)可以快速提高孩子的學(xué)習(xí)*呢？

大部分全腦開(kāi)發(fā)課程都由快速記憶和思維導(dǎo)圖的課程，那么針對(duì)文科類科目我們可以通過(guò)大量記憶來(lái)提高*，那么理科方面呢？這就要牽扯到我們思維導(dǎo)圖的課程，什么是思維導(dǎo)圖？相信大部分家長(zhǎng)接觸過(guò)樹(shù)狀圖。通過(guò)分化細(xì)化，可以將一個(gè)事情完整的呈現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖則是更完整的樹(shù)狀圖，教會(huì)孩子思維導(dǎo)圖，可以將我們應(yīng)試教育的塊狀知識(shí)點(diǎn)，變成整個(gè)圓式的知識(shí)框架，讓孩子可以在腦海中完整的呈現(xiàn)整本書的知識(shí)框架。那么在復(fù)習(xí)甚至預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以很快的完成一本書了。

再加上各種輔助類課程，如專注力、幼小銜接等，自然而然會(huì)提高學(xué)習(xí)能力了。

全腦潛能開(kāi)發(fā)沒(méi)有各位家長(zhǎng)想象的那么高深，我們只是為孩子提供了一條新的學(xué)習(xí)方式。

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