什么是蒙氏教育？

蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書。

蒙氏教育的教育理念是：為孩子營(yíng)造寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，仔細(xì)觀察孩子每一個(gè)行為背后的心理動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)孩子建立自我管理能力，從而實(shí)現(xiàn)孩子自我迭代、自由成長(zhǎng)。

一、自由與紀(jì)律

1、紀(jì)律是以自由為基礎(chǔ)的
蒙臺(tái)梭利不認(rèn)為被動(dòng)的緊閉嘴巴、一動(dòng)不動(dòng)算是守紀(jì)律，這只是一個(gè)孩子失去自我的表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子能夠掌控自己，并且主動(dòng)遵循一定生活規(guī)則時(shí)，才能管理自己，成為一個(gè)真正守紀(jì)律的人。
2、自由應(yīng)當(dāng)限制在集體利益之中
孩子的自由不應(yīng)當(dāng)損害他人的權(quán)益，如果孩子有頂撞他人、激怒他人、傲慢無(wú)禮等行為，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)觀察該行為發(fā)生的心理動(dòng)機(jī)，并和孩子進(jìn)行交談，逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)入自我管理。
3、教育孩子應(yīng)該多觀察、多理解、少干擾
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：無(wú)論是幼兒園的教員還是孩子家長(zhǎng)都應(yīng)該首先當(dāng)好一名孩子行為的觀察者，而不是急于成為影響者，甚至是命令者。

孩子第一次發(fā)生某種行為大多是具有自發(fā)性和偶然性，教育者應(yīng)該觀察孩子行為，分析孩子行為動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)可以引導(dǎo)孩子方式，如果只是簡(jiǎn)單抑制孩子的行為，可能會(huì)扼殺孩子萌生的新思想。

二、自由與秩序
1、建立價(jià)值判斷體系
教育者應(yīng)當(dāng)告知孩子哪些行為是傲慢無(wú)禮的應(yīng)當(dāng)禁止，比如踩桌子、推搡他人等，只有如此，孩子才能逐步建立自己的價(jià)值判斷體系。
2、選擇時(shí)機(jī)，觸發(fā)孩子的自我管理
舉例說(shuō)明：孩子在推搡其他小朋友時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)立即告知孩子：這樣的行為是十分沒(méi)有禮貌的行為，會(huì)向?qū)Ψ絺鬟f十分不友好的信息。

而當(dāng)孩子下一次非常友好的對(duì)待小朋友時(shí)，需要讓孩子感受到這種行為是受到大家歡迎的，對(duì)方是樂(lè)于接受的。

家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子感受到正確方式帶來(lái)的愉悅，孩子會(huì)不斷重復(fù)自己的快樂(lè)，如此可能會(huì)觸發(fā)孩子的自我管理。

三、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
1、及早培養(yǎng)孩子
從孩子斷奶開(kāi)始，我們就應(yīng)該不斷努力，幫助孩子步入獨(dú)立的道路，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力，而且應(yīng)當(dāng)從*基礎(chǔ)的行走、睡眠開(kāi)始。
2、依賴是人性*大的障礙

對(duì)他人產(chǎn)生依賴的個(gè)體，始終無(wú)法獨(dú)立的生活。我們幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立性，幫助孩子學(xué)會(huì)行走、跑步、上樓下樓、撿東西、清楚的說(shuō)話。

讓他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿足自己的需求，并體會(huì)成功的喜悅。幫助孩子掌握技能比直接讓孩子獲得結(jié)果，家長(zhǎng)需要付出更多的耐心和努力。

比如，幫助孩子學(xué)會(huì)吃飯的技能，家長(zhǎng)可能需要數(shù)十次的示范給孩子如何拿勺子，還要幫助孩子整理孩子一次次嘗試失敗而造成的一片狼藉。相比而言，直接喂孩子吃就要簡(jiǎn)單很多。

但是我們需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，拿出自己的勇氣和耐心，陪伴孩子一起成長(zhǎng)吧。

四、取消獎(jiǎng)懲制度
“倘若一個(gè)人能夠享有自由的權(quán)利，并且能夠約束自己，那么，他就會(huì)追求那些能激發(fā)與鼓勵(lì)他的目標(biāo)，或是令他感覺(jué)有價(jià)值的目標(biāo)，這些真實(shí)價(jià)值就是源于人類內(nèi)在生命的自由和力量。

它們能夠讓人們迸發(fā)出*大的積極性”。很多家長(zhǎng)習(xí)慣于用物質(zhì)或者外在的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰刺激孩子對(duì)某一事物建立價(jià)值取向，忽略了事物本身的價(jià)值。

事物本身的價(jià)值才是*可靠的原生動(dòng)力，不會(huì)因?yàn)橥獠看碳ご嬖诙嬖?，也不?huì)因?yàn)橥獠看碳はФА?br/>
五、自由的生物學(xué)觀點(diǎn)
“自由的概念應(yīng)到理解為：一切有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境”。自由包括大腦的自由發(fā)展和身體的自由發(fā)展，讓寶寶的大腦不受外部約束和外部刺激的影響，自由的發(fā)展，讓寶寶的身體不因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)渡擔(dān)心得到充分的施展，這不就是*有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境嗎？
最后我們總結(jié)一下，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：自由是孩子成長(zhǎng)的最重要基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)做好觀察者、引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)孩子理解事物本身的意義和價(jià)值，摒棄外部刺激，最終達(dá)到觸發(fā)孩子自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的目的。

以上是蒙氏教育的核心思想和理念，什么是蒙氏教育，希望對(duì)您的寶寶早教有所幫助。

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