小百靈兒童訓(xùn)練中心：專業(yè)康復(fù)，助孩子開口說話

機(jī)構(gòu)簡介

福州市鼓樓區(qū)小百靈自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，簡稱“小百靈”，是一家專注兒童發(fā)育遲緩、語言訓(xùn)練的非營利性康復(fù)機(jī)構(gòu)（NPO組織），隸屬于福州市殘聯(lián)。主要為語言發(fā)育遲緩/障礙、注意力不集中、感統(tǒng)失調(diào)、智力低下、孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童提供專業(yè)的一站式服務(wù)，讓您的孩子更快說話！自成立至今，已經(jīng)為眾多兒童提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，幫助無數(shù)名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，每年為全國上下多數(shù)的特殊兒童家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。主要訓(xùn)練項(xiàng)目：語言開發(fā)、語言拓展、發(fā)音糾音、認(rèn)知理解、感覺統(tǒng)合、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力、社交能力、關(guān)鍵性技能、專注力、孤獨(dú)癥譜系障礙。 康復(fù)服務(wù)流程：建檔～測評(píng)～安置班級(jí)～個(gè)案研討會(huì)～制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃～執(zhí)行計(jì)劃～評(píng)估 服務(wù)形式：1、為2-6歲兒童提供以ABA為理論基礎(chǔ)的早期密集個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練。（本階段在訓(xùn)兒童每月享受國家補(bǔ)貼1700元-2800元）2、為7-14歲少年進(jìn)行特殊教育、特長培養(yǎng)，重點(diǎn)提高孩子的生活自理能力（本階段在訓(xùn)兒童每月享受國家補(bǔ)貼1700-2800元）3、為14-59歲的大齡特殊兒童提供職業(yè)培訓(xùn)/生活自理/行為控制/心理疏導(dǎo)以及良好的生活習(xí)慣。（本階段在訓(xùn)學(xué)員每月享受國家補(bǔ)貼1200元）特色：隨到隨學(xué)，差異化教學(xué)，小班教學(xué)

除了專業(yè)的機(jī)構(gòu)背景，小百靈還提供多樣化的課程服務(wù)，滿足不同特殊兒童的康復(fù)需求。

課程/服務(wù)

特殊兒童語言自閉癥障礙：語言發(fā)育遲緩說話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。開口說話晚：普通兒童開口說話基本都在1.5歲左右。語言發(fā)展慢或者遲滯：開口說話后，語言發(fā)展速度較慢或者停滯。說話不清楚：發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清是語言發(fā)育遲緩患兒的重要表現(xiàn)。只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)：口語表達(dá)能力低，伴有發(fā)音異常，多用示范，手勢(shì)，模仿代償?shù)慕涣鞣绞?。語言交流技能較低：語言內(nèi)容貧乏，不能清除表達(dá)自己的意圖，阻礙了與他人之間的溝通。詞匯和語法應(yīng)用均低于同齡兒童：表達(dá)內(nèi)容單一且固定的內(nèi)容，語言不連貫，只能說單詞。語言理解困難和聽取指令困難：不能理解詞義或不會(huì)用詞語表達(dá)其意思。語言流暢異常,口吃?？诔院诵男袨椋河稍緫?yīng)當(dāng)是流暢的，富有節(jié)奏的語言表達(dá)過程，被過多的，無法自控的語音重復(fù)，拖長和卡殼所中斷的現(xiàn)象?？诔愿郊有袨椋嚎诔哉邽榱颂颖芎蛿[脫口吃核心行為，所表現(xiàn)出各種不正常動(dòng)作和行為，如眨眼，跺腳，清喉嚨，面部和腦袋抽筋，咬手指及說話故意停頓等行為?？诔孕睦恚喊楦泻驼J(rèn)知兩方面，包括給口吃者帶來的恐懼，焦慮，壓力，羞恥，內(nèi)疚，挫折，等負(fù)面感覺和情緒。由此導(dǎo)致的對(duì)口吃，對(duì)自己，對(duì)人生和世界的看法和認(rèn)知。原發(fā)構(gòu)音障礙，發(fā)音困難，口語表達(dá)障礙。運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音異常：說話緩慢無力，音拖長，中斷，缺乏音量控制，單音調(diào)，元音和輔音歪曲，鼻音過重等現(xiàn)象。器官性構(gòu)音異常：常見由于唇腭裂和舌系帶短縮導(dǎo)致的構(gòu)音和共鳴異?，F(xiàn)象。如聲門爆破音，咽喉摩擦音，咽喉爆破音，鼻腔構(gòu)音，腭化構(gòu)音，鼻漏氣等。功能性構(gòu)音異常:指構(gòu)音器官無形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異常,其表現(xiàn)為說話時(shí)口吃不清。如把”哥哥”說成”的的”，把“竹”說成“族”，把“藍(lán)”說成“男”等。特殊兒童語言障礙,腦癱,聽障,智力障礙,腭裂。聽力損失:由于聽覺器官損傷,使其無法獲得外界的聲音,導(dǎo)致對(duì)聲音辨識(shí)發(fā)生困難,從而影響認(rèn)知的豐富和完整。智力障礙:由于智力落后,智力障礙兒童在語言符號(hào)的學(xué)習(xí),言語動(dòng)作等控制和運(yùn)用等方面均存在不同程度的障礙。腦性癱瘓:腦性癱瘓兒童是由各種原因引起的非進(jìn)行性腦損傷或腦發(fā)育異常的中樞性運(yùn)動(dòng)障礙。腭裂:導(dǎo)致兒童發(fā)音器官的機(jī)構(gòu)不完整,繼而影響了正常言語的產(chǎn)生,嚴(yán)重阻礙正常語言發(fā)展。其表現(xiàn)為鼻音功能亢進(jìn),鼻漏氣,和代償性構(gòu)音等。

特殊兒童自閉癥傾向：

注意力訓(xùn)練：注意力不集中，記憶力不佳，背后有原因。很多孩子都可能出現(xiàn)以上現(xiàn)象，往往導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果那就是記憶力不好。但這僅僅是表面現(xiàn)象，這背后的原因往往是孩子的聽知覺與視知覺能力的不足。視知覺與聽知覺是人類產(chǎn)生注意力與記憶力的兩個(gè)重要渠道。也是決定孩子注意效果、學(xué)習(xí)效果的重要因素。有好的聽知覺與視知覺，才有好的注意力，記憶力。優(yōu)秀的專注力=優(yōu)秀的全腦能力。對(duì)于兒童來說,是指他能夠注意聽、注意讀、注意理解、注意記憶、注意思考、注說、寫、做的能力,是實(shí)現(xiàn)信息加工活動(dòng)的能力。在孩子的學(xué)習(xí)成長過程中，專注力是直通心靈的門戶，門開得越大，孩子學(xué)到的東西就越多。專注力同時(shí)還是最重要的發(fā)展因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準(zhǔn)備狀態(tài)。專注力的高低更是直接影響著孩子學(xué)習(xí)成長發(fā)展的狀態(tài)程度。專注力高的孩子，不僅能在學(xué)習(xí)成長上取得比其他孩子更快的進(jìn)步，長大后進(jìn)入社會(huì)更是能通過專注而在工作領(lǐng)域獲得很大的成就。所以說，專注力的高低不僅影響著孩子學(xué)習(xí)成長發(fā)展的狀態(tài)程度，更是直接塑造了孩子以后的人生。

感統(tǒng)失調(diào)：

發(fā)育遲緩自閉癥：什么是發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩：人的生長發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過程。生長和發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。生長是指兒童身體各器官、系統(tǒng)的長大，可有相應(yīng)的測量值來表示其的量的變化；發(fā)育是指細(xì)胞、組織、器官的分化與功能成熟。生長和發(fā)育兩者緊密相關(guān)，生長是發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，生長的量的變化可在一定程度上反映身體器官、系統(tǒng)的成熟狀況。生長發(fā)育遲緩(發(fā)育遲緩)是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或是順序異常等現(xiàn)象。發(fā)病率在6% ~ 8%之間。在正常的內(nèi)外環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長發(fā)育的因素均可不同程度地影響其發(fā)育,從而造成兒童的生長發(fā)育遲緩。語言發(fā)育遲緩：語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象,應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。通過ALSOLIFE能力測評(píng)，準(zhǔn)確了解孩子的發(fā)育基線。發(fā)育遲緩表現(xiàn)：1、輕度MR ,又稱愚笨。IQ為50~ 70 ,適應(yīng)性行為輕度缺陷。較正常兒略遲緩，且不太活潑，對(duì)周圍事物缺乏興趣。做事或循規(guī)蹈距,或動(dòng)作粗暴。言語發(fā)育略遲,抽象性詞匯掌握少。分析能力差，認(rèn)識(shí)問題膚淺。學(xué)習(xí)較一般兒童差，算術(shù)應(yīng)用題完成困難。通過特殊教育可獲得實(shí)踐技巧和實(shí)用的閱讀及廣告牌能力。長大后可作一般性家務(wù)勞動(dòng)和簡單的具體工作。2、中度MR ，又稱愚魯。IQ為35 ~ 49 ，適應(yīng)性行為中度缺陷。整個(gè)發(fā)育較正常兒遲緩。語言功能發(fā)育不全，吐詞不清，詞匯盆乏，只能進(jìn)行簡單的具體思維，抽象概念不易建立。對(duì)周圍環(huán)境辨別能力差，只能認(rèn)識(shí)事物的表面和片斷現(xiàn)象。閱讀和計(jì)算方面不能取得進(jìn)步。經(jīng)過長期教育和訓(xùn)練，可以學(xué)會(huì)簡單的人際效,基本衛(wèi)生習(xí)慣，安全習(xí)慣和簡單的手工技巧。因素：大致可概括為兩類：生物醫(yī)學(xué)原因如各種遺傳病、獲得性疾病、損傷等。社會(huì)心理原因由于社會(huì)的和文化的不良環(huán)境所引起。在生物醫(yī)學(xué)因素中,各種原因的腦損傷、缺氧、圍生期其他異常。

兒童社交焦慮障礙自閉癥：兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和(或)回避，這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者。患病率尚無確切報(bào)道，其起病時(shí)間為2 ~ 5歲至學(xué)齡前期，無性別差異。病因：1.遺傳因素：許多研究發(fā)現(xiàn)情緒障礙有家族聚集性。某些特殊的氣質(zhì)類型是產(chǎn)生情緒障礙的高危因素，如有對(duì)不熟悉刺激產(chǎn)生過度抑制性行為的“壓抑型”氣質(zhì)的嬰兒，成年后易產(chǎn)生社交性焦慮障礙。2.環(huán)境因素：家庭環(huán)境、家庭功能、父母的養(yǎng)育方式、依戀類型對(duì)兒童情緒障礙的發(fā)生有影響。父母對(duì)兒童的過度保護(hù)和控制可能是產(chǎn)生此障礙的原因之一。臨床表現(xiàn)：患兒主要表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和回避，主要害怕對(duì)象是針對(duì)成人或其他同伴，并伴對(duì)父母或其他主要養(yǎng)育者的依戀，處于所害怕的社交場合，可能表現(xiàn)為哭鬧、發(fā)脾氣、緊張或退縮等，而且患兒一般都設(shè)法避免這種場合，否則便以極度的焦慮或痛苦忍耐著。同時(shí)這種害怕和回避已引起養(yǎng)育者的關(guān)注和擔(dān)心，影響了患兒的日常生活，或患兒本人對(duì)具有這種恐懼感到痛苦和煩惱。還可伴發(fā)多種軀體癥狀，如臉紅、口千、心慌、出汗、胃部不適等。患兒與家人或熟悉者在一起時(shí)社交關(guān)系良好。診斷：1.兒童在面對(duì)陌生人，包括同齡人的社交場合存在持久的焦慮，表現(xiàn)出社交回避行為。2.與陌生人交往時(shí)，兒童對(duì)其行為是否恰當(dāng)有自我意識(shí)，表現(xiàn)出尷尬或過分關(guān)注。3.顯著影響社交關(guān)系，導(dǎo)致交往受限；在進(jìn)入新的社交環(huán)境或被人強(qiáng)拉到某種社交場合時(shí)，明顯的痛苦和不適，表現(xiàn)出哭喊、自發(fā)言語或緘默。4.患兒與熟悉的人存在滿意的社交關(guān)系。5.障礙的發(fā)生同步于特定的發(fā)育期，在此發(fā)育階段這類焦慮反應(yīng)被認(rèn)為是恰如其分的。程度的異常、時(shí)間的延續(xù)及其伴發(fā)的損害必須表現(xiàn)于6歲以前。6.不符合兒童廣泛焦慮障礙的診斷。本病的治療應(yīng)采用綜合治療的方式，以心理治療為主，必要時(shí)采取相應(yīng)的抗焦慮藥物治療。1.心理治療：心理治療專業(yè)特長是心理治療的精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師。此病的發(fā)生與患兒的個(gè)性特征，社會(huì)心理因素、家庭因素密切相關(guān)，應(yīng)根據(jù)患兒的特征選用適合患兒的治療方法。包括支持性心理治療、家庭治療、認(rèn)知行為治療等。其中支持性心理治療使用比較普遍。在治療前要熟知患兒的情況。治療時(shí)要通過與患兒的交談及觀察，建立起信任的關(guān)系，對(duì)患兒給予充分的尊重、理解，引導(dǎo)患兒去適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)克服情緒障礙的信心，另外，應(yīng)盡量消除環(huán)境中的不良因素，避免太多家庭和學(xué)校環(huán)境變遷。2.找機(jī)構(gòu)和醫(yī)院治療：當(dāng)您發(fā)現(xiàn)自己的孩子可能與其他孩子發(fā)育不同，出現(xiàn)類似交障礙、興趣愛好狹窄、行為動(dòng)作單調(diào)刻板、言語發(fā)育遲緩等表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)各位家長一定要積極鼓勵(lì)孩子，也請(qǐng)盡快到兒童心理科、兒童保健科、康復(fù)科進(jìn)行咨詢或者盡早治療。

專業(yè)的課程離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，小百靈的老師們具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)資質(zhì)，為孩子提供個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。

師資

孔翠文：康復(fù)個(gè)案300多例；學(xué)前教育專業(yè)；0-6歲兒童行為發(fā)展量表評(píng)估師；獲得奧爾夫音樂教育培訓(xùn)證書；獲得ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)證書；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認(rèn)知、游戲、言語相互融入教學(xué)；從事多年幼兒教育行業(yè)，多次參加國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

倪秀貞：康復(fù)個(gè)案300多例；學(xué)前教育專業(yè)；0-6歲兒童行為發(fā)展量表評(píng)估師；獲得奧爾夫音樂教育培訓(xùn)證書；獲得ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)證書；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認(rèn)知、游戲、言語相互融入教學(xué)；從事多年幼兒教育行業(yè)，多次參加國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

鄭小紅：ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能證書、ABA行為干預(yù)師中級(jí)證書；5年特教從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富的教學(xué)及引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；擅長言語開發(fā)、VB-MAPP評(píng)估；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認(rèn)知、游戲、言語相互融入教學(xué)；康復(fù)個(gè)案300多例。

洪菊雅：幼兒教育專業(yè)、從事自閉癥特殊教育多年；VB-MAPP評(píng)估評(píng)估師、奧爾夫音樂康復(fù)教育師；獲得孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育上崗證、ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能證書；恩啟P級(jí)特教證書；擅長言語開發(fā)、VB-MAPP評(píng)估、PEP-3評(píng)估及相關(guān)康復(fù)計(jì)劃設(shè)置與實(shí)施；擅長自閉癥一線教學(xué)及家庭支持、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)及培訓(xùn)工作；擅長兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認(rèn)知、游戲、言語相互融入教學(xué)；康復(fù)個(gè)案上900多例。

黃梅芳：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 感統(tǒng)測評(píng)師；多次參與中殘聯(lián)、國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；獲得孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育上崗證、恩啟P級(jí)特教證書、ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能證書；擅長兒童感統(tǒng)測評(píng)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、兒童運(yùn)動(dòng)技能缺失訓(xùn)練臨床康復(fù)案例700多例。

顧菲菲：兒童保健專業(yè)，16年特殊教育臨床經(jīng)驗(yàn)，康復(fù)個(gè)案1600多例，孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育上崗證、高級(jí)育嬰師證、語言發(fā)育遲緩與治療專業(yè)能力證書、ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能證書，言語障礙促進(jìn)治療證書、香港協(xié)康會(huì)兒童語言發(fā)展遲緩訓(xùn)練技巧培訓(xùn)證書、0-6歲兒童行為發(fā)展量表評(píng)估師，多元社交技能游戲培訓(xùn)證書（MSP），口部肌能評(píng)估與口部定位治療證書。

黃梅金：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，人力資源管理師、職業(yè)園長證，孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育上崗證，ABA孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)技能證書、恩啟P級(jí)特教證書；2006年起從事教育行業(yè)，2011年從事特殊教育行業(yè)至今。多次參加國內(nèi)外及中殘聯(lián)組織的管理干部培訓(xùn)。

為方便家長就近選擇，小百靈在福州設(shè)有以下校區(qū)。

聯(lián)系方式

咨詢電話：400-029-0997轉(zhuǎn)153571（機(jī)構(gòu)老師直接接聽）

永泰校區(qū)：[永泰縣]樟城鎮(zhèn)永福苑二層商場（原好又多，現(xiàn)北門市場樓上）

鼓樓校區(qū)：[鼓樓區(qū)]河邊路4好華林御景華商城中心二層