何青 老師 寓教于樂(lè) 輕松幽默 聲情并茂

【詳情】 濟(jì)南今愛(ài)培優(yōu)教育是濟(jì)南首 家針對(duì)性提升，階段性提高的專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、針對(duì)2歲至12歲的不同年齡段特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)孩子不同的提升點(diǎn)，制定針對(duì)性教學(xué)方案、首 家提出”家校聯(lián)合,助力孩子能力提升“的教育理念。師資均為北京天津一線(xiàn)城市從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以上，能夠?qū)γ课缓⒆硬煌嵘c(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。濟(jì)南今愛(ài)培優(yōu)教育在訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力課程訓(xùn)練、注意力專(zhuān)項(xiàng)提升精品課程，解決2-12歲兒童注意力不集中、漏行、寫(xiě)作業(yè)磨蹭等學(xué)習(xí)問(wèn)題，全方位打造感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)能提升、家庭教育三教一體的教育機(jī)構(gòu)。濟(jì)南今愛(ài)培優(yōu)教育綜合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童心理與教育的理論和方法，根據(jù)美國(guó)南加州大學(xué)艾爾斯（Ayres）博士感覺(jué)統(tǒng)合理論基礎(chǔ)，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和完善，率先形成一套獨(dú)特、成熟的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、全腦開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系──"個(gè)性化教育方案"。擁有三大測(cè)評(píng)體系：感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)體系、兒童智能發(fā)育商測(cè)評(píng)體系、學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)體系，通過(guò)測(cè)評(píng)了解孩子代養(yǎng)方式、兒童心理狀態(tài)、各項(xiàng)能力水平的優(yōu)勢(shì)方向和需要提升方向，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，構(gòu)建兒童智能發(fā)育、基礎(chǔ)能力提升訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)，集測(cè)評(píng)、咨詢(xún)、訓(xùn)練、指導(dǎo)為一體。是優(yōu)秀家長(zhǎng)成長(zhǎng)的基地，是專(zhuān)業(yè)教師提升的家園。專(zhuān)項(xiàng)提升：大運(yùn)動(dòng)能力：頭頸部、軀干和四肢幅度較大的運(yùn)動(dòng)能力精細(xì)動(dòng)作：主要是指手的動(dòng)作以及隨之而來(lái)的手眼配合能力適應(yīng)能力：對(duì)外界刺激的分析和綜合能力語(yǔ)言能力：孩子彼此之間交談、聽(tīng)音樂(lè)、歌曲、讀故事、歌謠、寫(xiě)字、畫(huà)圖畫(huà)等社交行為：社會(huì)交往、生活自理能力、適應(yīng)外界要求的能力。對(duì)每位孩子做針對(duì)性專(zhuān)項(xiàng)提升訓(xùn)練。以"兒童理想發(fā)展"為中心，用真心，愛(ài)心，耐心來(lái)培養(yǎng)激發(fā)出兒童的潛能，立志于讓每個(gè)孩子通過(guò)系統(tǒng)的教育，擁有獲得幸福的能力。特色優(yōu)勢(shì)個(gè)案輔導(dǎo)，針對(duì)性提高，階段性提升；