劉婉秋 老師 寓教于樂 深入淺出 聲情并茂

【詳情】 Lincus凱獅教育是安徽華師旗下的幼少兒綜合素質(zhì)教育品牌。我們自創(chuàng)立以來，一直堅(jiān)持著直營經(jīng)營的發(fā)展模式，以此來保障各分校的教學(xué)質(zhì)量。截至2021年，凱獅教育立足安徽省，相繼開設(shè)了35家直營分校，我們即將完成安徽省內(nèi)的市級全覆蓋，并已經(jīng)開始了區(qū)縣分校試點(diǎn)。日新月異的變化帶來未知的挑戰(zhàn)，孩子們身處不確定的未來， 片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傳統(tǒng)教育已經(jīng)落后于時(shí)代，具備創(chuàng)新能力才能在未來社會中脫穎而出、創(chuàng)造價(jià)值；教育不應(yīng)只局限于知識的傳授，而要承擔(dān)起培養(yǎng)未來世界公民的重任。新美育，為未來。Lincus凱獅專注提供兒童綜合素質(zhì)教育，課程內(nèi)容涵蓋英文戲劇、英文口才、英文演說，美育、益智等更多內(nèi)容。凱獅將傳承素質(zhì)教育基因，為孩子們搭建起多技能和高素養(yǎng)的橋梁，在為孩子提供多重優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，讓孩子領(lǐng)略中西方文化的和而不同，鍛煉多維思考能力，培養(yǎng)未來世界小公民。凱獅，致力培養(yǎng)孩子長期競爭力！語言語言是戲劇的基礎(chǔ)，戲劇教育對語言的發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方面；教育戲劇非常重視口語的表達(dá)，通過即興的口語練習(xí)和分享活動，孩子不斷在實(shí)際情境中使用語言；這種浸入式的環(huán)境正是訓(xùn)練孩子自信流暢的進(jìn)行語言表達(dá)的方式，我們將戲劇帶進(jìn)課堂，通過老師組織的各種互動中，在多重角色情境的體驗(yàn)中，孩子學(xué)會懂得理解自己的情緒，懂得表達(dá)需求，與人溝通，建立自信，感受語言的魅力;自然課堂中通過豐富的教具與老師豐富的表現(xiàn)力，以及一些互動游戲讓孩子認(rèn)知自然，親近自然，回歸天性，培養(yǎng)興趣與思考的同時(shí)，也會做一些自然實(shí)驗(yàn)教會孩子一些自然知識；博物從爸爸媽媽從事的職業(yè)，到世界各國的旗幟?從刮風(fēng)下雨的小實(shí)驗(yàn)，到行星宇宙的運(yùn)轉(zhuǎn)?從已知到未知，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識我們生活的世界，熱愛生活，形成自己的世界觀?！安┪膹?qiáng)識”，通過我們的英文博物課堂，去探索、去感知、去嘗試、去理解未知的領(lǐng)域，豐富想象力的同時(shí)，讓探索欲望充分挖掘。音樂韻律對于低齡段孩子語言習(xí)得的基礎(chǔ)，分為發(fā)聲游戲，歌詞鑒賞，趣玩歡唱；精心挑選單元主題相關(guān)歌曲，朗朗上口， 配合常見小樂器，從難以開口到自信歡唱，逐漸內(nèi)化習(xí)得；社交（溝通技巧、語言表達(dá)能力、說服力、不以自我為中心、合作互助）：教育戲劇是一種培養(yǎng)"全人"的教育，這是一個孩子融入集體的機(jī)會凱獅的每一部兒童英文戲劇，大到專業(yè)的匯報(bào)公演小到學(xué)期的production創(chuàng)意溝通排練團(tuán)隊(duì)合作最終呈現(xiàn)結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都離不開團(tuán)員們的共同努力其中的團(tuán)結(jié)協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)力同理心與順從配合將讓孩子受益終生，孩子的體驗(yàn)和成長是教育的核心目的.價(jià)值觀：（做為人何為正確、做為事何為正確）孩子的世界本來就與戲劇的語言相通真真假假假假真真，孩子們在凱獅的中英文戲劇活動體驗(yàn)中，既是參與者也是演員導(dǎo)演觀眾設(shè)計(jì)師評論家，體驗(yàn)百味人生開啟孩子的第二重生活發(fā)現(xiàn)孩子潛能的同時(shí)也逐漸建立他們對周圍世界的看法，通過參與體驗(yàn)整合創(chuàng)造認(rèn)識自己認(rèn)識社會，讓孩子在未知的世界遇見未知的自己讓孩子們有一種別樣的體驗(yàn)美育:（欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美）美育是審美教育也是情操教育和心靈教育，凱獅的美育不僅在于提升孩子的審美素養(yǎng),還能潛移默化地影響孩子的情感趣味氣質(zhì)胸襟，解放天性打開自我充分的釋放自己的能量發(fā)現(xiàn)自己的潛能，凱獅的中英文教育戲劇整合的不僅是知識，更是孩子對世界對他人對自我的認(rèn)知；手作：教育戲劇是一種創(chuàng)造活動，是老師和孩子一起創(chuàng)造舞臺空間和故事情境,所有的舞美置景道具也都由所有的孩子共同參與完成，繪制設(shè)計(jì)尋找物料制作上色,既鍛煉了孩子們的動手能力，也讓孩子參與到了集體的活動，對于自己手作的道具更會份外的珍惜.1.心理與情緒調(diào)適能力；戲劇表演需要一定的情緒表現(xiàn)力，孩子們首先能夠認(rèn)知和控制自己的情緒，同時(shí)還要理解是什么原因?qū)е铝饲榫w的發(fā)生。通過對劇情發(fā)展的理解，孩子們在開心、難過、憤怒等多種復(fù)雜情緒的宣泄中，孩子通過一個個生動的角色來表達(dá)自己；通過戲劇，孩子們可以親身扮演，體驗(yàn)到或貧窮、或富有、或渺小、或偉大的不同角色的心理、情緒和社會行為，這會為孩子提供更多元化的體驗(yàn)情境，感受不同環(huán)境下的人物心理狀態(tài)，補(bǔ)充和豐富孩子在社會化進(jìn)程中所需要的教育環(huán)境1.心理與情緒調(diào)適能力；2.語言表達(dá)能力；戲劇教育對孩子語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方面。教育戲劇非常重視口語的表達(dá)。通過非正式的討論、即興的口語練習(xí)以及分享活動，孩子不斷地在實(shí)際的情境中使用語言，這種浸入式的“語言環(huán)境”正是訓(xùn)練孩子自信、流暢的進(jìn)行語言表達(dá)的方法。在凱獅，我們把教育融入戲劇，把戲劇帶進(jìn)課堂。讓孩子把戲劇表演、英文語言活動作為一種游戲，通過老師組織的各種互動中，在多種角色情境的體驗(yàn)中，孩子可以學(xué)會理解自己的情緒、懂得正確表明需求、與人溝通，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)管理，培養(yǎng)起核心自信，感受語言魅力與趣味。3.解放天性，親近自然，對世界的認(rèn)知；教育戲劇將孩子作為根本與核心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，鼓勵他們的自我表達(dá)，發(fā)掘他們的與生俱來的天賦。比起技能的學(xué)習(xí)，更重要的是孩子因教育戲劇而帶來的成長。在凱獅的中英文教育戲劇課堂上，融入了故事、游戲、繪畫、分組討論、談判、創(chuàng)作等多種教學(xué)方式，讓孩子親自感受、深刻記憶，激發(fā)、鼓勵著孩子的創(chuàng)造性思維。在提問、辯論、表達(dá)和探索中，讓孩子解放天性，打開自我，充分的釋放自己的能量，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。凱獅的中英文教育戲劇整合的不僅是知識，而是孩子對世界、對他人、對自我的認(rèn)知。4.藝術(shù)感受與鑒賞力藝術(shù)審美不單純是欣賞能力的提高，還包括欣賞藝術(shù)、參與藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)。審美的提高不是一蹴而就的，需要在生活中的一點(diǎn)一滴的積累。凱獅的中英文戲劇課堂是一種綜合性多元化的教育，集英文戲劇、音樂劇、劇本創(chuàng)作、道具、美工、表演等于一體，讓孩子們完整的體驗(yàn)戲劇創(chuàng)作演出的全過程，這也是提升綜合藝術(shù)素質(zhì)和鑒賞力的過程。孩子身處其中，能夠有一個全方位的審美體驗(yàn)，這是孩子在別的地方都無法得到的。通過耳濡目染的審美體驗(yàn)，潛移默化的激勵著孩子的精神，溫潤著孩子的心靈。認(rèn)識美、愛好美、創(chuàng)造美，讓每一個凱獅的孩子都能發(fā)現(xiàn)身邊的美好。5.社交團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力；戲劇教育是一種培養(yǎng)"全人"的教育，這是一個孩子融入集體的機(jī)會，創(chuàng)意、溝通、排練、團(tuán)隊(duì)合作、最終呈現(xiàn)結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都離不開團(tuán)隊(duì)里孩子們的共同努力。這個過程下，最終的舞臺效果并不是關(guān)注的重點(diǎn)，孩子的體驗(yàn)和成長才是教育的核心目的。凱獅的每一部兒童英文戲劇，大到專業(yè)的匯報(bào)公演，小到學(xué)期的production，需要每個孩子根據(jù)劇情發(fā)展表演自己的角色，與團(tuán)隊(duì)配合完成。這其中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、同理心與順從配合，將讓孩子受益終生。同時(shí)，戲劇的課堂氛圍可以打破孩子在家庭小環(huán)境下形成的以自我為中心的思維模式，讓孩子接觸更多的同齡人，使其在交往的過程中對自身行為進(jìn)行思考與反省，鍛煉孩子人際交往的能力，可以更好的融入集體的氛圍。6.想象力與創(chuàng)造力；創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教育戲劇課程最重要的目標(biāo)之一。在凱獅的課堂上，學(xué)習(xí)的氛圍輕松且愉悅，老師和孩子是平等的個體，孩子主導(dǎo)著故事的發(fā)生，老師只是引導(dǎo)者。這里不會有什么規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對孩子的思維進(jìn)行限制和約束，他們對任何事物的想象都是被容許的，并且我們也鼓勵著孩子的發(fā)散性思考。