專訪 | 陳虹杰:入行20年，回首仍是新人

一分鐘可以鼓掌多少次？這是青島梅爾頓學(xué)校開學(xué)典禮前的一個熱身游戲。有的孩子能做到一分鐘200多次，有的孩子堅持不到一分鐘，但大部分人都超出了自己一開始的預(yù)期。其實很多時候，你的潛力遠(yuǎn)比你想象得大，只要你努力嘗試，一切皆有可能。「人生不被定義，新一年也為自己贏一次?！惯@是陳虹杰所在的梅爾頓學(xué)校想通過活動傳遞給學(xué)生們的。在采訪中，「關(guān)注每一個孩子的成長與感受」、「每一個孩子都是的」、「幫助孩子成為更好的自己」是陳虹杰反復(fù)提到的教育理念，也正是她和每一個梅爾頓人一直堅守的教育初心。猶記得20年前高考填報志愿時的最后關(guān)頭，“對外漢語和國際教育”的種子在陳虹杰的心里發(fā)芽開花，讓她棄理投文，成功踏上了與國際教育的同行之路。從2005年大學(xué)求學(xué)，2015年從美國工作多年后，加入學(xué)領(lǐng)教育集團(tuán)，到今天，陳虹杰接觸國際教育行業(yè)已近20年。但作為國際教育的親歷者、受益者、陪伴者、見證者，她依然將自己視為一名新人。這不僅因為在這20年中，她所經(jīng)歷的每一次起航都需要拋下過去，更源于在當(dāng)前AI沖擊下，她對自己更為嚴(yán)格的要求。陳虹杰 Emily 青島梅爾頓學(xué)校副校長在剛剛過去的女神節(jié)上，女老師們收到了學(xué)生們送的花，我也收到了。但是在我這么多年的職業(yè)生涯中，*讓我印象深刻的那一束，來自一個小男孩。他曾是我的學(xué)生，這10年間，我很榮幸能夠陪伴和見證著他的成長和改變：從曾經(jīng)的“執(zhí)拗小豆丁”到如今的“學(xué)生會部長”；從曾經(jīng)的“運(yùn)動達(dá)人”到如今的綜合發(fā)展：學(xué)習(xí)、主持、組織活動、帶領(lǐng)團(tuán)隊一樣不落；從曾經(jīng)對未來的迷茫，到如今找到自己的夢想和喜愛的領(lǐng)域，一路奮往直前，青春洋溢。我記得很清楚，小學(xué)有段時間，他讓班主任很頭疼，時不時會鬧小情緒，作為他的語文老師，我倆曾經(jīng)幾次的談心，至今讓我感覺猶如昨日。但現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠以學(xué)生會核心成員的身份，向集團(tuán)小學(xué)的學(xué)生會成員分享他的活動組織和帶團(tuán)隊的經(jīng)驗了?；蛟S在其他人眼里，他只是從小學(xué)時期一個可愛胖胖的小豆丁，變成了一個氣宇軒昂的大男孩，但對我而言，見證著他一路的自我成長和蛻變，才是*彌足珍貴的。他用自己一路的成長和努力，在我心中繪制出了*燦爛、*美的“花”：這是一朵不斷綻放、永不凋零的“花”。2018年夏天的某個午后，陳虹杰與集團(tuán)小學(xué)部學(xué)生一起，攝于一樓陽光大廳。有夢想、敢拼搏的孩子就是如此耀眼！我很驕傲，梅爾頓有一群這樣的孩子。現(xiàn)在我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)，“國際教育30年杰出貢獻(xiàn)獎”獲得者唐和平董事長，“國際教育30年80s杰出校長”獲得者唐毅婷校長帶領(lǐng)下的梅爾頓，共同感受那個溫暖的幸福。/ 普娃VS牛娃 /1/ 關(guān)注每一個孩子的成長 /提到“牛娃”，很多人腦中的第*個畫面就是那些智力超群的“天才”。其實還有一類人，他們擁有成長型思維，找到了適合自己的成長路徑，逐漸把自己活成了別人眼中的“牛娃”。在梅爾頓，我們就見證了很多孩子的跨越式成長，他們實現(xiàn)了自己曾經(jīng)都不敢奢望的“奇跡”。比如現(xiàn)在就讀美國范德堡大學(xué)的Tony，就讀英國劍橋大學(xué)的Dr.Guo、Flower，以及就讀英國UCL的Maggie、David、Suki等等學(xué)生。這些孩子的逆風(fēng)翻盤，與學(xué)領(lǐng)集團(tuán)和梅爾頓的育人理念息息相關(guān)。我們相信每個孩子都是的，都有自己的閃光點。我們要做的就是發(fā)掘他們的生長點，放大閃光點，幫助他們成為熠熠生輝的、更好的自己。2023年12月，與集團(tuán)中學(xué)梅爾頓的學(xué)生在迎新晚會。首先，在梅爾頓，我們構(gòu)建的是情感互動式、賦能式教育生態(tài)。我們重視每一個人的成長和感受。一所面向未來的好學(xué)校是要有自己的生態(tài)的，生態(tài)教育的靈魂是：遵循規(guī)律，尊重個性，著眼未來。其次，在信息化、數(shù)字化、全球化的今天，我們一直在探索適應(yīng)時代發(fā)展、面向未來的教育模式，以應(yīng)對世界的變化和挑戰(zhàn)；與此同時，我們也在不斷思考如何更好地守住教育初心，回歸教育本質(zhì)，讓孩子找到自己的興趣和熱情所在，成為對社會有價值的人。改變是時代發(fā)展的主旋律，不變的是那個有溫度的教育初心：堅守教書育人的責(zé)任心，關(guān)愛學(xué)生成長的耐心，關(guān)注每一個生命個體的恒心......這正是梅爾頓人25年的堅守，也是這個團(tuán)隊源源不斷的力量源泉。這對一個孩子的改變和影響，將不只是現(xiàn)階段的，更多是長期未來的改變。接下來，我將從面向未來的教與學(xué)、課堂中的教師主體性建設(shè)、家校共育這三個方面簡單分享一下我的看法。列席新學(xué)說第九屆VIS大會01#引導(dǎo)學(xué)生主動問出好問題面向未知而教，面向未來而學(xué)學(xué)領(lǐng)集團(tuán)董事長唐和平女士經(jīng)常跟家長和老師們分享：“選擇一所什么樣的學(xué)校就是選擇收獲一個什么樣的孩子?！倍覀兿Ｍ?，梅爾頓培養(yǎng)出來的孩子，能敢于應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界，AI迭代日新月異，教學(xué)模式幾經(jīng)變革。孩子們從外界接收的信息量大幅增加，隨便問一個問題，AI就可以全部回答，學(xué)生有可能在自己感興趣的某個領(lǐng)域的知識儲存要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師。那我們給孩子們上課該怎樣調(diào)整？這是很大的一個挑戰(zhàn)。青島梅爾頓學(xué)校現(xiàn)在教的學(xué)生，畢業(yè)以后可能會投入到現(xiàn)在還沒有的工作中去。這種趨勢是必然的，因此老師們要面向未知而教，學(xué)生要面向未來而學(xué)。因此，比起知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式將更為重要。比如批判性思維，這也是中國學(xué)生申請海外大學(xué)時，會面臨的一個極大挑戰(zhàn)。但也要知道，批判性思維不是挑戰(zhàn)性思維，而是對思維再思維的能力。不同于直接把知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，學(xué)生很少去思考為什么是這樣。我們想要培養(yǎng)的是能夠獨立思考的人。引導(dǎo)學(xué)生會問出一個個好問題，讓學(xué)生自發(fā)去搞懂每一個知識點背后的“為什么”，則是教師們在課程設(shè)計時要長期著力的方向。02#彼此賦能，向陽而生以學(xué)生為中心，與教師并肩前行在教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到課堂以學(xué)生為中心，而很少會提到教師的主體作用。我認(rèn)為面向未來的國際教育應(yīng)該是森林的樣子，可以讓每一個身處其中的人能向陽而生，長出屬于自己的，的*美姿態(tài)。這里的“人”應(yīng)當(dāng)包括教師、學(xué)生、家長，以及其他所有參與其中的人。只有當(dāng)教師的美被欣賞、被認(rèn)可，給到教師們足夠的尊重和肯定，他們才可以去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)孩子們的美，去幫助孩子們找到自信。這種影響是潛移默化的。集團(tuán)董事長唐總在全體教師會上曾這樣分享：“你不要期待我引領(lǐng)你，因為我可能引領(lǐng)不了你。但是，你也不要期待我作為一個追隨者，有可能我也不愿追隨你。我更期待的是我們大家是同伴，攜手并肩前行?！被バ呕ブ⒈舜速x能、互相成就的同伴關(guān)系，才能讓教師們走得更遠(yuǎn)。03#每個孩子都有自己的成長花期家?；バ磐颍舜瞬惶娲谝粋€孩子成長的過程中，除了教師，家長的作用也不可替代。要實現(xiàn)家校共育的成果最大化，一定要明確學(xué)校、家長的教育職責(zé)是互為補(bǔ)充、不可替代的。這就意味著，不能把學(xué)校變成家庭，也不能把家庭變成學(xué)校，而是要讓家庭更像家庭，學(xué)校更像學(xué)校。要構(gòu)建互信同向、彼此不替代的家校關(guān)系，家、校朝著同一個目標(biāo)往前走。好的家校關(guān)系，一定是一個學(xué)習(xí)共同體，一個管理共同體，更是一個利益共同體。我現(xiàn)在還記得魯迅的一段話：「父母存在的意義不是給予孩子舒適與富裕的生活，而是當(dāng)你想到你的父母時，內(nèi)心充滿力量，會感到溫暖，從而擁有克服困難的能力和勇氣，因此獲得人生真正的樂趣和自由?！姑總€孩子都有屬于自己的成長軌道，都有屬于自己的花期。也許不同孩子的成長和成才道路很難復(fù)制，但是父母的關(guān)愛和精神上的支持卻可以復(fù)制?？偟膩碚f，教師們要面向未來而教，培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維，這是AI沖擊下教學(xué)必須做出的調(diào)整；學(xué)校以教師為中心，組成互信互助的教師隊伍，這是讓關(guān)注每一個孩子成長的教育理念落地最重要的力量；家校間達(dá)成共識，形成學(xué)習(xí)、管理、利益共同體，是實現(xiàn)家校共育成果最大化的根本前提。我們常說教子如種樹。其實教育孩子也是從“根”上下功夫。如果家長和老師，能共同關(guān)注每一個孩子的成長和感受，共同挖掘孩子們的生長點，放大他們的閃光點，才能為孩子們營造一個更自由包容的成長環(huán)境，共同應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。/ 入行近20年 /2/ 歸來依舊是新人 /2024在不知不覺中來臨，我已經(jīng)入行近20年了。但回望當(dāng)初，其實有很多“偶然”。后來我發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)以為的“偶然”，或許也是“必然”。仔細(xì)想來，有兩個時間節(jié)點特別關(guān)鍵。其中，前者讓我踏上了國際教育這條路，后者讓我積累了全方面的職業(yè)經(jīng)驗。第*個關(guān)口，是在高考填志愿那年。我從復(fù)讀同學(xué)口中了解到了對外漢語這個專業(yè)，它恰好能兼顧我對中西方不同語言、文化、教育和跨學(xué)科的興趣，成了我心儀志愿之一。出于這個考慮，我“任性了一把”，在理科*有著極大優(yōu)勢的情況下棄理投文，與國際教育結(jié)下了不解之緣。2015年春節(jié)期間，在美國肯塔基州Owensboro市組織春節(jié)活動。第二個關(guān)鍵決策是在2015年，我結(jié)束了美國中小學(xué)的教育和管理工作，回國發(fā)展，加入了上海學(xué)領(lǐng)教育集團(tuán)，開始了我9年間跨學(xué)科、全運(yùn)營的職業(yè)突破之路。2017年冬，與集團(tuán)小學(xué)部學(xué)生在選修課課堂。最初，我只是集團(tuán)國際化小學(xué)的雙語教師和校長助理，主要負(fù)責(zé)教學(xué)和部分管理工作。得益于集團(tuán)為老師們鋪就的職業(yè)發(fā)展之路，我一步步成長為副校長——執(zhí)行校長，工作內(nèi)容也逐漸擴(kuò)大到學(xué)術(shù)、德育、招生、人事招聘、行政后勤等的方方面面。2021年，基于之前七年對小學(xué)工作的駕輕就熟，以及在美國中學(xué)的工作經(jīng)驗和背景，我被調(diào)派到了集團(tuán)旗下的中學(xué)。到了中學(xué)之后，我才進(jìn)一步認(rèn)識到，再充足的準(zhǔn)備，在不同的“現(xiàn)實”面前，都需要重新歸零和調(diào)整。市場招生為例，小學(xué)和中學(xué)不論是面向的群體、還是品牌定位、宣傳調(diào)性、市場活動策劃、招生策略、市場競爭激烈程度等，都完全不同。為了尋找中學(xué)的宣傳調(diào)性，我曾經(jīng)寫過同一主題10個不同版本的“師資介紹”，才逐漸找準(zhǔn)“感覺”。而這只是宣傳文稿上的調(diào)整，在工作中這種調(diào)整是全方位的。這是一個個不斷思考、不斷反思和不斷調(diào)整自我的煎熬期。很多時候，“痛”意味著在成長。回到國內(nèi)之后，無論是做雙語教師，還是做行政管理，這些都與在美國的工作全然不同。而我在學(xué)領(lǐng)集團(tuán)小學(xué)七年的工作積累放在中學(xué)，因為場景不同，有些時候也需要重新做通盤思考。因此，我習(xí)慣了把過去歸零，只關(guān)注現(xiàn)階段可能會遇到的問題。歸零之后，重整，再出發(fā)。2022年8月，作為集團(tuán)中學(xué)梅爾頓學(xué)校副校長，與全國知學(xué)校長一起探討學(xué)校的科學(xué)運(yùn)營與發(fā)展。所以，我仍然在邊走、邊看、邊學(xué)，直到今天我依舊覺得自己是個新人。剛開始，在校長班的許多位校長眼里，我是沉默寡言的、喜愛傾聽的。直到在校長圓桌論壇上侃侃而談，并引發(fā)現(xiàn)場的另一波高潮時，大家才發(fā)現(xiàn)，“原來這才是你”。的確，抓住每一個機(jī)會聆聽教育前輩和同行人的寶貴經(jīng)驗，是我參加新學(xué)說校長班的初衷。2024年1月，與學(xué)領(lǐng)集團(tuán)董事長唐和平女士（左二），梅爾頓執(zhí)行校長唐毅婷女士（左一），共同接待新學(xué)說八期校長班成員張良煜校長來訪。最后，如果用一句話形容國際教育，那就是流水不腐，戶樞不蠹，國際教育爭的是細(xì)水長流。國際教育給予我和孩子們的營養(yǎng)，就像涓涓溪流，不是讓我們跑得更快，而是讓我們走得更遠(yuǎn)。教育*有價值的地方，往往是*無形的存在。近期開放日預(yù)告