教會(huì)孩子使用“五指復(fù)述法”，讓ta的表達(dá)更有條理！

在陪伴寶貝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多寶爸寶媽都在用閱讀英語(yǔ)繪本的方式來(lái)鍛煉寶貝的閱讀理解能力，但是當(dāng)合上繪本，讓寶貝來(lái)復(fù)述故事時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如，一位寶媽就提出了一個(gè)問(wèn)題，“我家娃是想到哪兒說(shuō)哪兒，完全沒(méi)有章法。怎么才能讓他表達(dá)清晰有條理呢？”

的確，沒(méi)有邏輯思維，就哪怕說(shuō)很多，說(shuō)出來(lái)的東西也是啰嗦混亂的，別人聽(tīng)不懂，表達(dá)能力也不會(huì)有提升。為了鍛煉寶貝表達(dá)的邏輯性，菲爾德建議爸爸媽媽們平常多用“五指復(fù)述法”陪孩子做練習(xí)。

“五指復(fù)述法”是美國(guó)小朋友常用的一種閱讀方法。

它把構(gòu)成故事最重要的五大要素：主角、地點(diǎn)、問(wèn)題、事件、解決辦法，和五根手指聯(lián)系起來(lái)，方便孩子理解記憶。

1

什么是五指復(fù)述法

不知道大家有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的場(chǎng)景？

當(dāng)你講完一本繪本，要求孩子復(fù)述故事的內(nèi)容。孩子看著繪本上的彩色圖畫(huà)，開(kāi)始有一搭沒(méi)一搭地講起來(lái)。過(guò)一會(huì)，他講完了，你卻什么都沒(méi)聽(tīng)懂，只能用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。

看來(lái)，看圖說(shuō)話需要的不僅僅是口頭表達(dá)能力，邏輯思維也很重要。小朋友看著圖，腦海里是一個(gè)個(gè)情節(jié)片段，如何才能將這些片段有邏輯的表達(dá)出來(lái)呢？

這就需要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)了，記住構(gòu)成故事最重要的五大要素：主角、地點(diǎn)、問(wèn)題、情節(jié)、結(jié)果/解決辦法。

一個(gè)一個(gè)要素講下來(lái)，就會(huì)有邏輯有條理。

“五指復(fù)述法”就是把五大要素和五根手指聯(lián)系在一起，方便孩子記憶，像下面這張圖：

? 大拇指：故事主角 Characters

? 食指：故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境 Setting

? 中指：故事里出現(xiàn)的問(wèn)題 Problem

? 無(wú)名指：故事的情節(jié) Events

? 小拇指：結(jié)果或是解決辦法 Solution

2

如何運(yùn)用五指復(fù)述法

知道“五指復(fù)述法”是什么，只是練習(xí)的第一步。接下來(lái)，還需要家長(zhǎng)在運(yùn)用中為孩子做好引導(dǎo)。

很多家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子回憶繪本內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)問(wèn)“這個(gè)故事講的是什么呢？”其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的提問(wèn)方法，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太“大”，會(huì)讓孩子一時(shí)之間找不到重點(diǎn)，也就直接造成了有一搭沒(méi)一搭的混亂式表達(dá)。

但當(dāng)家長(zhǎng)使用五指復(fù)述法來(lái)問(wèn)，就會(huì)清晰很多：

“故事主角是誰(shuí)？”

“故事發(fā)生在哪里？”

“故事里主角遇到了什么問(wèn)題？”

“然后發(fā)生了什么？”

“最后問(wèn)題是怎么解決的，故事結(jié)局是什么呢？”

每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，可以拉拉孩子對(duì)應(yīng)問(wèn)題的那個(gè)手指，幫孩子把手指和手指代表的關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)。

這樣反復(fù)練習(xí)一段時(shí)間，孩子熟練后，就可以獨(dú)立地借助五指復(fù)述法看圖說(shuō)話了。

如果孩子在講的過(guò)程中不小心卡殼，家長(zhǎng)還可以提醒他：“好像還有小拇指沒(méi)有出場(chǎng)哦?！被蛘咧苯永⒆拥男∧粗?，“想想看，小拇指是什么呢？”

輕松有趣，就像玩游戲一樣。這樣的練習(xí)，是不是比虎著臉問(wèn)孩子：“給你講的五要素怎么又忘掉了？”好多了。

3

理論付諸實(shí)踐

學(xué)會(huì)了“拇指復(fù)述法”之后，爸爸媽媽們就要陪著寶貝進(jìn)行實(shí)操演習(xí)了，第一次可能會(huì)有些困難，寶貝可能一時(shí)記不住五個(gè)手指對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，爸爸媽媽一定要有耐心，多陪寶貝練習(xí)幾次可能就會(huì)有驚喜呢！

下面菲爾德就以大家都熟悉的英語(yǔ)繪本《饑餓的毛毛蟲(chóng)（The Very Hungry Caterpillar）》為例，和大家一起學(xué)學(xué)“拇指復(fù)述法”的應(yīng)用吧！

這個(gè)故事講述了毛毛蟲(chóng)從一顆蟲(chóng)卵變成毛毛蟲(chóng)，通過(guò)不斷的吃食物慢慢長(zhǎng)大，最后化繭成蝶的過(guò)程，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)單詼諧，以以小見(jiàn)大的方式的講述了“每一個(gè)新的生命的誕生與成長(zhǎng)都是一個(gè)積累能量和超越自我的過(guò)程”的道理。

? 大拇指（主角）：毛毛蟲(chóng)

? 食指（環(huán)境）：月光下【毛毛蟲(chóng)誕生】（這個(gè)故事關(guān)于環(huán)境的描寫(xiě)較少）

? 中指（問(wèn)題）：瘦小的毛毛蟲(chóng)覺(jué)得好餓好餓

? 無(wú)名指（情節(jié)）：星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果；星期二，毛毛蟲(chóng)吃了兩個(gè)梨......

? 小拇指（結(jié)果/解決辦法）：吃飽了的毛毛蟲(chóng)變得又肥又大，它把自己關(guān)在一個(gè)叫做“繭”的房子里。兩個(gè)星期后，它咬破繭鉆出來(lái)，成為了一只漂亮的蝴蝶。

有了五個(gè)手指的幫助，故事的情節(jié)就可以清晰的展現(xiàn)在眼前，寶貝們?cè)谥v述故事時(shí)也就更有邏輯了。

為了激發(fā)寶貝們的參與積極性，家長(zhǎng)們還可以將“五指復(fù)述法”變個(gè)形式來(lái)玩游戲。

比如“手指問(wèn)答游戲”。

伸出手指，家長(zhǎng)和孩子輪流出題，家長(zhǎng)伸出中指，孩子需要講出故事里主角的問(wèn)題是什么；

孩子伸出大拇指時(shí)，家長(zhǎng)則需要答出故事主角是誰(shuí)；

在這樣一來(lái)一回的游戲中，不僅能加強(qiáng)孩子對(duì)繪本故事的理解記憶，還能提高寶貝對(duì)“五指復(fù)述法”的應(yīng)用能力。

我們都知道，高效能人士之所以厲害，不只是因?yàn)榍趭^，更是因?yàn)樗麄兙邆淞烁咝У乃季S方式。這種邏輯性極強(qiáng)的高效思維，正是從日常事務(wù)中慢慢積累出來(lái)的！

所以，菲爾德想告訴大家：

從小培養(yǎng)孩子使用“五指復(fù)述法”，不僅會(huì)對(duì)他們今后的“讀繪本”、“寫(xiě)作文”等有很大幫助。久而久之你還會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在做事方法上的改變，比如做事會(huì)更善于抓重點(diǎn)、分析問(wèn)題更有條理等！

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