個(gè)案分享：深圳四年級(jí)ADHD男孩的改變，干預(yù)全程大公開

各位家長如果孩子有這些問題【注意力/記憶力/理解能力/計(jì)劃執(zhí)行能力/情緒管理能力，多動(dòng)癥、阿斯伯格、感統(tǒng)失調(diào)、心理問題、學(xué)業(yè)*差、學(xué)習(xí)困難、發(fā)育遲緩…】點(diǎn)擊“咨詢預(yù)約”，現(xiàn)已開通在線咨詢和免費(fèi)預(yù)約測評(píng)通道。

基本情況小王（化名）10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，患有ADHD（注意力缺陷多動(dòng)障礙），學(xué)習(xí)困難。表現(xiàn)一：家長常因?qū)W習(xí)問題批評(píng)小王，導(dǎo)致情緒激烈反抗，后續(xù)表現(xiàn)更差，師生家長對(duì)此束手無策。雖然媽媽曾為孩子報(bào)網(wǎng)課和補(bǔ)習(xí)班，但小王抵觸，效果不佳。表現(xiàn)二：因注意力不集中，被確診為ADHD，一直在吃藥并在醫(yī)院訓(xùn)練，但效果不明顯。媽媽反饋孩子情緒問題嚴(yán)重，曾喊著跳樓，出于恐懼，媽媽不敢再管，情緒問題長期存在。分析與評(píng)估入學(xué)認(rèn)知力（注意力、記憶力、理解能力、計(jì)劃執(zhí)行能力）綜合評(píng)估僅73分，綜合分?jǐn)?shù)處于同齡段孩子的低水平其中注意力74分記憶力71分理解能力76分計(jì)劃執(zhí)行能力91分

原因分析個(gè)體原因：小王處于小學(xué)階段，認(rèn)知能力發(fā)展不足，自我效能感較低，長期的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致其產(chǎn)生負(fù)性思維，注意力難以集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。家庭原因：家長對(duì)孩子的情緒問題缺乏耐心和正確的方法，父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題放任不管，一定程度上影響了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)問題毫不在乎。學(xué)校原因：老師課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)小王聽不進(jìn)去，缺乏有效的課堂互動(dòng)和課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。個(gè)案問題評(píng)估學(xué)業(yè)問題：小王在學(xué)習(xí)上存在明顯的注意力不集中、知識(shí)點(diǎn)吸收困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)*不佳，考試經(jīng)常不及格。情緒問題：因?qū)W習(xí)困難和家長的批評(píng)，小王情緒波動(dòng)較大，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的行為。心理問題：小王長期處于學(xué)習(xí)困境，心理壓力較大，自信心受挫，需要及時(shí)的心理疏導(dǎo)和干預(yù)。個(gè)案干預(yù)在開展干預(yù)的過程中，主要運(yùn)用注意力訓(xùn)練、認(rèn)知能力提升、情緒調(diào)節(jié)等多種方法，幫助小王提高學(xué)習(xí)能力和情緒管理能力。第一階段：提高注意力，建立自我價(jià)值感。認(rèn)知力老師通過專業(yè)的注意力訓(xùn)練課件，幫助小王提高注意力，使其能夠集中精力聽課和完成作業(yè)。同時(shí)，老師注重培養(yǎng)小王的自我價(jià)值感，讓他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長配合完成家庭注意力作業(yè)，并制定合理的獎(jiǎng)懲規(guī)則，以鼓勵(lì)為主，避免情緒對(duì)抗。第二階段：課業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)業(yè)*。在小王注意力和情緒得到改善后，開始進(jìn)行課業(yè)訓(xùn)練。課業(yè)老師引導(dǎo)小王在課堂上學(xué)習(xí)如何保持注意力集中，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的理解力問題，運(yùn)用訓(xùn)練課件和課業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的方式逐步解決。同時(shí)，幫助小王掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。家長也積極參與，按照老師的指導(dǎo)調(diào)整教育方式，與孩子共同進(jìn)步。第三階段：鞏固成果，促進(jìn)全面發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小王的注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)力和情緒管理能力都有了顯著提高。老師和家長繼續(xù)鞏固這些成果，幫助小王在學(xué)習(xí)和生活中保持積極的狀態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。老師還定期與家長溝通，了解小王的學(xué)習(xí)和情緒狀況，及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。干預(yù)結(jié)果反思訓(xùn)練一年再次評(píng)估，已經(jīng)達(dá)到平均水平，基本已經(jīng)沒有多動(dòng)表現(xiàn)了

通過干預(yù)，小王的注意力得到了顯著提高，學(xué)習(xí)*也有了明顯進(jìn)步，原本沒有及格過的。這說明注意力訓(xùn)練和認(rèn)知能力提升對(duì)小王的學(xué)習(xí)具有重要作用。情緒管理能力的提升幫助小王更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，情緒穩(wěn)定速度變快，不再出現(xiàn)極端行為。這表明情緒調(diào)節(jié)和合理的獎(jiǎng)懲規(guī)則對(duì)改善孩子的行為和情緒具有積極效果。家長的積極參與和配合是干預(yù)成功的關(guān)鍵因素之一。通過家長培訓(xùn)和溝通，家長學(xué)會(huì)了更科學(xué)的教育方法，改善了親子關(guān)系，為孩子提供了更好的家庭支持。

ADHD干預(yù)需要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況制定個(gè)性化的方案，只有*適合的方法才能幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)提升和心理成長。

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