校區(qū)動(dòng)態(tài)丨成都市郫都區(qū)綿實(shí)外國(guó)語學(xué)校：在燕園對(duì)話教育--未名湖畔的“教育之問”

2025年盛夏，成都綿實(shí)外國(guó)語學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)跨越巴山蜀水，赴北京大學(xué)教育學(xué)院參與“領(lǐng)航計(jì)劃”教育工程、“領(lǐng)航未來”青年教師培養(yǎng)工程。這場(chǎng)以“守正創(chuàng)新”為內(nèi)核的學(xué)術(shù)之旅，不僅是知識(shí)迭代的旅程，更是一次對(duì)“何為未來教育”的集體叩問，正如成都綿實(shí)外國(guó)語學(xué)校品牌發(fā)布會(huì)提出的“師資3.0戰(zhàn)略”形成深度呼應(yīng)——教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教育生態(tài)的建構(gòu)者，正通過北京大學(xué)教育學(xué)院前沿理念與我校教育實(shí)踐的碰撞逐步實(shí)現(xiàn)。

從燕園到成都綿實(shí)外教育理念的跨時(shí)空共鳴在北京大學(xué)教育學(xué)院的開班儀式上，黨委書記“扎根者·瞭望者·分享者”的育人使命，與我校“有溫度、真情懷、向未來”的辦學(xué)理念形成奇妙共振。這讓教師們深刻體悟到——?扎根的深度決定教育的高度?！正如尚俊杰副院長(zhǎng)回溯的北大教育史，我校在品牌升級(jí)中同樣堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”：保留傳統(tǒng)課堂的“精講多練”精髓；引入PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等前沿模式；形成“國(guó)家課程、書院課程與融合課程”三維課程體系。本次授課團(tuán)隊(duì)與專家有：北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師郭文茗、首都師范大學(xué)特聘教授王葆勤、中國(guó)未來研究會(huì)教育創(chuàng)新與評(píng)價(jià)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)羅夫運(yùn)、人工智能與教育融合創(chuàng)新研究與實(shí)踐專家劉文江、北京大學(xué)教育學(xué)院培訓(xùn)辦主任范皚皚、北京新府學(xué)外國(guó)語學(xué)校高中部校長(zhǎng)劉燕海。解碼北大課堂教師發(fā)展的N種可能?1基礎(chǔ)夯實(shí)教學(xué)基本功與職業(yè)反思

劉燕海校長(zhǎng)主講的“教師基本素養(yǎng)與生活方式”，將教學(xué)基本功與職業(yè)生命融合，從課堂語言雕琢到健康生活滋養(yǎng)，讓老師們明白“教”始于能力、成于熱愛。在案例與追問中，重識(shí)“教師是靈魂塑造者”的分量。2視野拓展思維、媒介與國(guó)際化

王葆勤教授主講 “認(rèn)知主導(dǎo)人生，思維引領(lǐng)教育，做教育的思想者 —— 淺談青年教師專業(yè)化發(fā)展” ，為教學(xué)注入思維活水。引領(lǐng)我們跳出 “知識(shí)傳授者” 的固有角色，嘗試以思維引導(dǎo)者的身份，去點(diǎn)燃學(xué)生探索未知的火種，推動(dòng)教學(xué)從知識(shí)傳遞走向思維培育的進(jìn)階。

郭文茗教授的 “知識(shí)的傳播與媒介素養(yǎng)” 課程，立足全球化教育浪潮。從解析 IB 課程框架，到梳理 AP 體系特色，為本土教學(xué)嫁接國(guó)際視野，讓我們看見不同教育范式的優(yōu)長(zhǎng)。同時(shí)，聚焦信息時(shí)代的媒介洪流，提醒我們?cè)诜彪s信息中站穩(wěn)腳跟，做學(xué)生辨別、吸納知識(shí)的引路人，守護(hù)教育場(chǎng)域的清朗。3創(chuàng)新進(jìn)階創(chuàng)造、跨學(xué)科與AI融合

范皚皚主任解析創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑，學(xué)員案例讓“創(chuàng)新”從理念落地為可操作策略；羅夫運(yùn)秘書長(zhǎng) “新課標(biāo)指導(dǎo)下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)” ，緊扣教改方向。拆解跨學(xué)科教學(xué)的邏輯，分享融合實(shí)踐路徑，為打破壁壘、培育綜合素養(yǎng)，提供了可操作的行動(dòng)指南，助力我們?cè)谛抡n標(biāo)落地中找到破局點(diǎn)。

劉文江老師帶來 “教師如何用好 AI 進(jìn)行教學(xué)（講座 + 工作坊）”踩準(zhǔn)教育數(shù)字化的鼓點(diǎn)。從 AI 工具的教學(xué)場(chǎng)景適配，到實(shí)操演練中的問題破解，手把手教我們將 AI 融入教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)與課后反饋，為傳統(tǒng)教學(xué)裝上智能引擎，解鎖教育創(chuàng)新的新可能。4實(shí)踐沉淀從調(diào)研到展示項(xiàng)目制街頭調(diào)研中，老師們聚焦未來教育等議題，從問卷設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析，在協(xié)作中檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用；融合式跨學(xué)科教學(xué)展示里，不同教師組隊(duì)，將思維管理、AI工具熔于一爐，在實(shí)踐中洞見教育創(chuàng)新的無限可能。本次培訓(xùn)中，我校教師團(tuán)隊(duì)始終以飽滿熱忱投入全程，主動(dòng)參與、深度投入、協(xié)同共進(jìn)，讓此次學(xué)術(shù)之旅成為知識(shí)吸收與教師成長(zhǎng)的雙向賦能過程。

教育回聲從未名湖到天府之國(guó)的思想漣漪?

王老師回望燕園學(xué)路，從教學(xué)根基夯實(shí)，到視野邊界拓展；從課堂實(shí)踐深耕，到前沿技術(shù)觸摸，每一步都踩在育人成長(zhǎng)的關(guān)鍵處。汲取前沿教育理念，提升綜合素養(yǎng)，將所學(xué)所悟帶回學(xué)校，融入教育教學(xué)實(shí)踐。

許老師課堂之上，老師們專注聆聽、勤做筆記，遇精彩處便主動(dòng)舉手發(fā)言，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)例與講師深入探討——從板書設(shè)計(jì)的本土化嘗試，到跨學(xué)科課程的實(shí)踐困惑，再到AI工具的應(yīng)用設(shè)想，每一次提問都直指教學(xué)痛點(diǎn)，每一次分享都凝結(jié)實(shí)踐智慧。小組研討時(shí)，大家分工協(xié)作、各展所長(zhǎng)，或牽頭梳理思路，或補(bǔ)充細(xì)節(jié)案例，或提煉核心觀點(diǎn)，在思維碰撞中凝聚共識(shí)。

當(dāng)北大的“思想自由，兼容并包”遇見成都綿實(shí)外的“根植傳統(tǒng)，放眼世界”，這場(chǎng)師資升級(jí)不僅是技術(shù)的革新，更是教育哲學(xué)的升維。正如品牌發(fā)布會(huì)上梁惠娟校長(zhǎng)所言：“教育是溫暖的奔赴，更是永恒的探索?！贝丝蹋诔啥计皆男@里，燕園帶回的火種正化作滿天星光——那些重構(gòu)的課堂、重寫的教案、重塑的教育信仰，都在訴說一個(gè)不變的真理：?教育的升級(jí)，永遠(yuǎn)是教師心靈的無限生長(zhǎng)?。

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