倡導(dǎo)傳統(tǒng)師傅帶徒弟的育才精神
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2025年08月31日 更新
工業(yè)自動化培訓(xùn)想學(xué)到真本事,師資是關(guān)鍵。工控幫的老師不簡單:70%以上有5年企業(yè)一線經(jīng)驗,能把富士康、三一重工的真實項目拆進(jìn)課堂;還有湖南大學(xué)、機(jī)器人學(xué)院的科研骨干,帶學(xué)員摸智能焊接、虛擬仿真等前沿技術(shù)。更貼心的是小班“傳幫帶”,手把手教從元件選型到系統(tǒng)調(diào)試的全流程,連就業(yè)都有120多家企業(yè)等著要。想知道這些老師怎么上課?不妨去看看他們的課程安排。
工業(yè)自動化和智能制造要培養(yǎng)真人才,說到底得看老師有沒有真本事——是只會講理論,還是能把企業(yè)里的活兒搬上課堂?作為專注高端電氣人才教育的工控幫(湖南工控幫網(wǎng)絡(luò)科技有限公司),把“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”當(dāng)核心競爭力,老師里既有企業(yè)一線摸爬滾打的技術(shù)大拿,也有高校搞科研的骨干,還有跨領(lǐng)域的技術(shù)人才——他們不玩虛的,就是用“師傅帶徒弟”的老法子,把理論和真活兒揉在一起教。
工控幫70%以上的老師,都在企業(yè)一線干過5年以上——工業(yè)機(jī)器人集成、PLC編程、機(jī)器視覺這些核心領(lǐng)域,他們門兒清。比如歐陽志俊老師,以前在富士康做過,機(jī)器人打磨、沖壓、碼垛這些場景他天天打交道,現(xiàn)場調(diào)試的活兒摸得透透的——他寫的《機(jī)器視覺原理與使用案例》,現(xiàn)在好多同行培訓(xùn)都在用;徐老師更厲害,獨立或跟著做過二十多個工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成項目,西門子、三菱的PLC和伺服系統(tǒng)編程閉著眼都能來,他上課不講虛的,全是實際項目拆出來的干貨,學(xué)員跟著他能直觀學(xué)“從圖紙到落地”的全流程。就像工控幫說的“以實際工程項目為導(dǎo)向”,這些老師的課堂,和行業(yè)需求根本不脫節(jié)。
光有企業(yè)經(jīng)驗還不夠,工控幫還拉了高校的科研力量進(jìn)來——要讓學(xué)員既懂實際操作,又能跟上技術(shù)前沿。湖南大學(xué)副研究員周聰老師,留學(xué)法國巴黎第六大學(xué),專門研究智能焊接機(jī)器人,發(fā)表過30多篇論文,還拿過中國機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步一等獎,他上課把焊接工藝?yán)碚摵蜋C(jī)器人應(yīng)用揉在一起,幫學(xué)員搞懂“工藝參數(shù)怎么和機(jī)器人編程匹配”;機(jī)器人學(xué)院院長助理鄢銼副教授,留學(xué)德國伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué),參與過智能焊接機(jī)器人應(yīng)用實驗室建設(shè),*擅長把科研成果變成教學(xué)內(nèi)容——比如用虛擬仿真技術(shù)演示機(jī)器人運動軌跡優(yōu)化,學(xué)員一看就明白。這種“高校+企業(yè)”的組合,既能讓學(xué)員打牢理論基礎(chǔ),又能摸到智能制造的前沿動態(tài)。
工控幫一直堅持小班上課,老師都是“手把手”帶——每個學(xué)員的進(jìn)度,他們都盯著。童老師有十余年非標(biāo)自動化設(shè)計經(jīng)驗,以前在三一重工、富士康干過,他上課不搞一刀切——根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)調(diào)整節(jié)奏,從“電氣元件選型”到“復(fù)雜系統(tǒng)調(diào)試”,一步步往深了帶;孫老師主講《ABB工業(yè)機(jī)器人實操與應(yīng)用技巧》,更注重“循序漸進(jìn)”:先演示基礎(chǔ)操作,再讓學(xué)員練習(xí),錯了馬上糾正,零基礎(chǔ)的學(xué)員跟著他,能快速摸透機(jī)器人編程的核心技能。就像工控幫說的“學(xué)員的成長是我們的驕傲”,這種模式就是要讓每個學(xué)員都能得到足夠的指導(dǎo)和實踐機(jī)會。
作為國家高新技術(shù)企業(yè),工控幫不只有好老師,還有完善的課程體系(比如西門子PLC編程、工業(yè)機(jī)器人集成)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(拿過好幾個實訓(xùn)設(shè)備專利),還和120多家企業(yè)簽了人才輸送協(xié)議——從學(xué)習(xí)到找工作,一整條路都幫學(xué)員鋪好。想深入了解講師團(tuán)隊的課程安排,或者想試聽體驗,直接點鏈接就能看:https://m.jiaoyubao.cn/cs/edu/gkbpx/,近距離看看這些“專業(yè)團(tuán)隊”怎么幫工控人才成長。
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