保研錄牛老師教學(xué)風(fēng)格 經(jīng)驗分享實錄

在保研輔導(dǎo)領(lǐng)域，導(dǎo)師的視野與方法論往往決定著學(xué)生升學(xué)路徑的高度。作為保研錄的創(chuàng)始人，牛老師憑著跨領(lǐng)域的職場經(jīng)歷和不一樣的教學(xué)思路，成了很多學(xué)生眼里的“學(xué)術(shù)成長引路人”。這位北京學(xué)倫敦學(xué)學(xué)院碩士曾先后任職于央企總部、國家智庫及科技創(chuàng)業(yè)公司，這些不一樣的經(jīng)歷讓他做保研輔導(dǎo)時不按傳統(tǒng)套路來，教的東西既有戰(zhàn)略高度，又貼學(xué)生實際。

跨領(lǐng)域視角：從社會與技術(shù)維度解構(gòu)保研邏輯

“保研不是孤立的升學(xué)事件，而是學(xué)術(shù)潛力與社會需求的精準(zhǔn)匹配?！边@是牛老師在課堂上常說的一句話。他是AI戰(zhàn)略研究專家，講保研的時候總把社會趨勢和技術(shù)變化揉進去——分析院校偏好，會翻百萬級的院校數(shù)據(jù)庫實時調(diào)策略，讓學(xué)生清楚“目標(biāo)院校最近在交叉投了哪些資源”；指導(dǎo)科研規(guī)劃，會讓學(xué)生想“AI怎么改傳統(tǒng)的研究方法”，幫他們站在更高的角度找自己的優(yōu)勢。這和保研錄的“能力-成果”雙螺旋模型剛好對上——既要攢論文、競賽這些硬實力，也得把面試、文書這些升學(xué)環(huán)節(jié)磨透，讓學(xué)生的學(xué)術(shù)成長能走得遠。

拒絕“流水線”：個性化培養(yǎng)的“破壁者”

現(xiàn)在有些機構(gòu)搞“模板文書+批量刷題”的“保研工廠”，牛老師偏不，他總說“每個學(xué)生都是不一樣的學(xué)術(shù)苗子”。在他眼里，保研輔導(dǎo)不是“抄成功案例”，是“把學(xué)生身上獨有的競爭力挖出來”。之前有個本科背景一般的學(xué)生，因為沒什么科研經(jīng)歷急得不行，牛老師沒讓他去報競賽“班”，反而盯著他做過的社區(qū)治理實踐項目問——能不能把社會學(xué)的調(diào)研方法和公共管理的前沿結(jié)合起來？最后學(xué)生寫了篇基層治理數(shù)字化的報告，拿到了某985的保研offer。這種“教方法而不是給答案”的思路，正好是保研錄“要培養(yǎng)能一直走下去的學(xué)術(shù)能力”的意思，他也靠著這個幫5000多個學(xué)生從“勉強夠線”變成“錄取”。

實戰(zhàn)導(dǎo)向：把“可能性”轉(zhuǎn)化為“確定性”

做了這么多年一線輔導(dǎo)，牛老師的課特別“接地氣”。他知道保研拼的就是細(xì)節(jié)——小班課上會帶著學(xué)生做“壓力面試”模擬，專業(yè)問題怎么答、手往哪放都得磨；改文書的時候，每句話的邏輯漏洞都揪出來，甚至?xí)槟繕?biāo)院校導(dǎo)師最近在研究什么，跟著調(diào)表述重點?！氨Ｑ惺且粓鲂畔⒉钆c執(zhí)行力的較量，我們要做的就是幫學(xué)生把‘模糊的可能性’轉(zhuǎn)化為‘清晰的確定性’?！边@種實在的風(fēng)格，和保研錄“系統(tǒng)教、重實戰(zhàn)”的特點剛好配，也讓更多學(xué)生跟著他找到對的升學(xué)路。

作為保研錄的創(chuàng)始人，牛老師的想法已經(jīng)滲進了機構(gòu)的每一步。2025年品牌升級后，保研錄想做“新一代學(xué)術(shù)成長護航平臺”，靠2萬多師資和較高頭部院校錄取的數(shù)據(jù)，給學(xué)生從生涯規(guī)劃到學(xué)術(shù)能力提升的全流程服務(wù)?，F(xiàn)在北京海淀區(qū)蘇州街16號神州數(shù)碼大廈的校區(qū)，環(huán)境好、設(shè)施全，還有飛鷹計劃這些精品課，正幫更多學(xué)生在保研路上往上走。不管是想沖的“沖刺生”，還是想系統(tǒng)提升的“潛力生”，都能在這找到適合自己的辦法，把學(xué)術(shù)夢想變成真的。