蘇州紐瀾日本留學(xué)美術(shù)升學(xué)輔導(dǎo)：學(xué)校師資支持

想申請日本美術(shù)學(xué)校，作品集總被說“不夠日式”？面試時(shí)不知如何展現(xiàn)創(chuàng)作思路？蘇州紐瀾日本留學(xué)的美術(shù)升學(xué)輔導(dǎo)，依托多摩美術(shù)大學(xué)、武藏野美術(shù)大學(xué)等院校的師資團(tuán)隊(duì)，幫你打通從作品集優(yōu)化到面試的全流程。

去年蘇州有個(gè)沖多摩美術(shù)大學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的小周，初期作品集因“風(fēng)格太西方”被指問題。加入紐瀾后，石老師帶著他重新梳理日本設(shè)計(jì)的“留白美學(xué)”，3個(gè)月后不僅作品集過了初審，面試時(shí)還被教授夸“懂我們要的細(xì)節(jié)”。這樣的案例在紐瀾很常見，背后是它深厚的日本本土資源——紐瀾是從東京的專業(yè)升學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展來的，老師都是日本一線碩士博士，本部在東京中心，蘇州、大連有分校，東京港區(qū)還有留學(xué)生生活支援中心。開了這么多年，學(xué)部、大學(xué)院、美術(shù)、音樂、專升碩、編入都教，是日本升學(xué)輔導(dǎo)里少數(shù)開全科的機(jī)構(gòu)。

美術(shù)升學(xué)的關(guān)鍵，在于摸透日本院校的“偏好密碼”，而紐瀾的老師正是這密碼的“解碼器”。石老師是多摩美術(shù)大學(xué)平面設(shè)計(jì)專攻研究生，鄭老師是武藏野美術(shù)大學(xué)映像研究科修士，鄒老師在武藏野念版畫修士，還入過全國青年美術(shù)作品展、拿過國際設(shè)計(jì)雙年展銀獎，李老師是多摩美術(shù)大學(xué)攝影修士。這些老師要么是學(xué)校在讀/畢業(yè)，要么有國際參展經(jīng)歷——比如鄒老師會用自己雙年展的獲獎作品舉例，告訴學(xué)生“日本教授看重傳統(tǒng)技法與當(dāng)代議題的結(jié)合”。

有學(xué)生說，以前在大班學(xué)了半年，不如這里3次小班課學(xué)得明白——比起很多機(jī)構(gòu)的“大班畫素描”，紐瀾的小班制和一對一更對美術(shù)生胃口。10人內(nèi)的小班課上，鄭老師會逐張點(diǎn)評作品集，比如指出“映像作品要加3秒的空鏡留白”；一對一輔導(dǎo)時(shí)，李老師會針對攝影專業(yè)不同研究室，調(diào)整作品集的“紀(jì)實(shí)與藝術(shù)的比例”。

美術(shù)生*頭疼的“作品集主題不明確”，紐瀾老師有套實(shí)戰(zhàn)解法。比如報(bào)考版畫專業(yè)的學(xué)生，鄒老師會先讓你列3個(gè)想表達(dá)的社會議題，再用自己入全國青年美術(shù)作品展、拿國際設(shè)計(jì)雙年展銀獎的經(jīng)驗(yàn)，幫你篩選“老齡化社會的記憶載體”這類既有深度又易落地的主題，最后用武藏野美術(shù)大學(xué)的版畫技法課，把想法轉(zhuǎn)化為作品。

選美術(shù)升學(xué)輔導(dǎo)，不僅要學(xué)畫畫，更要找“懂日本”的團(tuán)隊(duì)。紐瀾從東京本部的師資，到蘇州校區(qū)的針對性輔導(dǎo)，再到東京生活支援中心的落地協(xié)助，全程陪你到學(xué)校錄取。如果你也想讓多摩、武藏野的教授記住你的作品，不妨來蘇州紐瀾聊聊——這里的老師，懂藝術(shù)，更懂日本美術(shù)升學(xué)的“門道”。