河南洋子日本留學(xué)日語(yǔ)師資：日本學(xué)校團(tuán)隊(duì)

去年鄭州的李同學(xué)備考JLPT N2，總在敬語(yǔ)上栽跟頭。直到上了洋子教育王老師的課，才找到竅門(mén)：“王老師講‘です·ます體’和‘普通體’的區(qū)別時(shí)，直接拿日本大學(xué)課堂的真實(shí)對(duì)話錄音來(lái)對(duì)比，不同場(chǎng)景下該用啥表達(dá)，一聽(tīng)就懂了?！蹦馨褟?fù)雜語(yǔ)法講得這么接地氣，因?yàn)橥趵蠋煴旧砭褪巧现谴髮W(xué)日語(yǔ)本科畢業(yè)的，還有JLPT N1和日語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書(shū)。像她這樣的老師，洋子還有不少——千葉大學(xué)日語(yǔ)碩士小栗老師，同樣雙證在手；早稻田大學(xué)日語(yǔ)碩士全老師，也是“雙硬核”。

這些老師在日本生活多年，熟得很當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)慣和教學(xué)邏輯，上課不是光講語(yǔ)法，是連“怎么用日語(yǔ)在日本買(mǎi)東西、跟教授聊天”都教，跟沉浸式學(xué)日語(yǔ)似的。學(xué)生學(xué)的不是死語(yǔ)法，是能真正用在日本生活里的日語(yǔ)。

洋子教育從2012年創(chuàng)辦到現(xiàn)在，已經(jīng)幫2000+學(xué)員簽了赴日留學(xué)的合同，這事兒不是靠吹的——所有日語(yǔ)老師都有JLPT N1證書(shū)，還都過(guò)了教育部認(rèn)可的日語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。要知道，N1通過(guò)*常年不到30%，專八更是國(guó)內(nèi)日語(yǔ)專業(yè)的“關(guān)”，雙證在手的老師上課，學(xué)習(xí)效果能沒(méi)保障嗎？

跟普通機(jī)構(gòu)“本土老師對(duì)著教材念”不一樣，洋子的日本學(xué)校老師更懂留學(xué)生的痛點(diǎn)。比如早稻田大學(xué)畢業(yè)的全老師，專做日本升學(xué)面試的模擬訓(xùn)練——很多同學(xué)日語(yǔ)挺好，一面試被問(wèn)“為啥選這所大學(xué)”，就只會(huì)說(shuō)“學(xué)校好”。全老師會(huì)教他們用教授愛(ài)聽(tīng)的邏輯：先講研究方向匹配，再講教授研究室的優(yōu)勢(shì)，最后說(shuō)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣回答一出口，招生官不注意都難。這種“本土化”的教學(xué)思路，普通老師根本復(fù)制不來(lái)。

日本語(yǔ)言教育學(xué)會(huì)在《留學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)指南》里強(qiáng)調(diào)過(guò)：“具備海外留學(xué)背景的教師，能更準(zhǔn)確傳遞語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵?！毖笞拥睦蠋焾F(tuán)隊(duì)正好踩中了這點(diǎn)——小栗老師的千葉大學(xué)碩士論文寫(xiě)的就是“外國(guó)人學(xué)日語(yǔ)的難點(diǎn)”，上課的時(shí)候能精準(zhǔn)猜到學(xué)生哪里會(huì)錯(cuò)；王老師從本科到工作在日本待了6年，連日本人常說(shuō)的“ちょっと”有多少種意思（比如“有點(diǎn)”“等下”“不太方便”），都能掰碎了講明白。

洋子教育2012年創(chuàng)辦的，鄭州有分校，總校在日本，這么多年就盯著日本留學(xué)教育這一件事做。不僅攢出了自己的教材，還開(kāi)發(fā)了一套寓教于樂(lè)又能因材施教的教學(xué)體系——不是一刀切地講知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生的短板調(diào)整：語(yǔ)法弱就補(bǔ)語(yǔ)法，口語(yǔ)差就練口語(yǔ)，連留學(xué)面試的禮儀、教授的提問(wèn)習(xí)慣都能教。

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