成都知日塾日語培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力介紹

一、母語級日語+早稻田經(jīng)驗(yàn)，她的課是“學(xué)校申請說明書”

日語培訓(xùn)能不能幫到留學(xué)，看老師的底兒夠不夠——王雅格老師的底兒，是從小在東京都文京區(qū)立小學(xué)讀出來的母語水平，加上早稻田大學(xué)修士的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛好踩中留學(xué)生*需要的“兩點(diǎn)”：能教地道日語，更懂學(xué)校申請的邏輯。

她本科讀的是東京學(xué)藝大學(xué)（日本的師范類國立校），修士又去了早稻田，一邊研究日本語教育，一邊幫留學(xué)生摳校內(nèi)考面試和口語——帶過的學(xué)生里，早稻田、一橋、御茶水女子、東京學(xué)藝這些學(xué)校的offer都拿過，不是吹的“學(xué)校通過*”，是真的有名字的案例。

她不搞“理論空轉(zhuǎn)”，比如早稻田的校內(nèi)考，研究計(jì)劃書要逐字改——敬語用“です”還是“ます”，哪個更符合教授的閱讀習(xí)慣，都要摳；面試時的語氣、眼神怎么配合，也會帶著學(xué)生練。學(xué)生喊她“學(xué)校直通車”，不是白喊的。

二、從朝日電視臺到7-Eleven，她把“職場日語”搬進(jìn)課堂

學(xué)日語最怕“課本里會，一用就廢”——凌老師的課就盯著“真實(shí)場景”來，因?yàn)樗约涸谌毡久襟w、企業(yè)待過好幾年，那些“課本沒寫的細(xì)節(jié)”，她全經(jīng)歷過。

她以前在朝日電視臺做過AD，跟著做《ワールドスクランブル》這種報道類節(jié)目；后來去7-Eleven成都分公司的支援部，干日語翻譯和數(shù)據(jù)分析——這些活兒里的日語，都是“要真刀真槍用的”。她還在法亞小語種、成都理工大學(xué)的日語項(xiàng)目當(dāng)過老師，甚至給西南民族大學(xué)的日語專業(yè)學(xué)生上過短期口譯課，知道中國學(xué)生哪里容易卡殼。

講商務(wù)日語，她拿7-Eleven的報表當(dāng)例子——小數(shù)點(diǎn)后兩位怎么說，“増加率”跟“成長率”的日語區(qū)別，都要練到脫口而出；聊新聞日語，直接翻出當(dāng)年做節(jié)目的腳本當(dāng)教材，學(xué)生跟著念兩句，就懂什么叫“地道日語的節(jié)奏”。

三、把社會學(xué)講成“人話”，她一年帶90+學(xué)生合格

不少學(xué)生怕“日語+專業(yè)”的組合——比如社會學(xué)，名詞又長又抽象，陳奕蓁老師偏能把這些“硬骨頭”拆成“小積木”，讓學(xué)生能拿起來就用。

她讀大學(xué)時拿過JASSO獎學(xué)金、立教的外國人留學(xué)生獎學(xué)金，還在NTT data、NEC solutions實(shí)習(xí)過，兼職在東京的私塾教社會學(xué)——一年下來，帶過90多個學(xué)生合格。她的秘訣就是“把理論往生活里拽”：講“社會資本”，會說“就是你朋友圈里能幫你找工作的那些人”；講“符號互動論”，直接聯(lián)系“日本人為什么愛鞠躬”——抽象概念變成具體場景，學(xué)生一下子就懂了。

加上她自己在日企實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，講出來的東西不是“紙上的理論”，是“日本社會真的在發(fā)生的事”，學(xué)生學(xué)完不僅能應(yīng)付考試，還能看懂日本社會的“潛規(guī)則”。

四、800+學(xué)生教出來的“理科日語公式”，他讓熵增定律都好記

理科生學(xué)日語，最怕的是“公式看不懂，術(shù)語不會說”——于文博老師偏能把數(shù)學(xué)、物理的日語課講成“嘮嗑”，因?yàn)樗踢^的學(xué)生超過800個，早摸透了理科生的“痛點(diǎn)”。

他是知日的理科學(xué)部組長，教過學(xué)部數(shù)學(xué)、物理，還有理科大學(xué)院的課——本科是北京中醫(yī)藥大學(xué)的中藥分析，修士考了早稻田的先進(jìn)理工學(xué)，研究的是大腦皮層早期神經(jīng)發(fā)育機(jī)制（課題是《轉(zhuǎn)錄因子的基因網(wǎng)絡(luò)與自閉癥發(fā)病分子機(jī)制的關(guān)系》）。以前在北京新東方教高中數(shù)學(xué)，拿過優(yōu)秀青年講師的稱號，前后教過800多個學(xué)生。

從新東方的高中數(shù)學(xué)到知日的EJU物理，他摸出個“公式日語化三步法”——先講中文邏輯，再對應(yīng)日語術(shù)語，最后用留考真題練手。學(xué)生說，聽他講“熵增定律”的日語解釋，比背單詞還容易記。

五、中日雙校區(qū)支撐，找的老師“既懂日本又懂中國”

這些老師能聚在一起，靠的是知日塾的“雙校區(qū)模式”——2013年從東京新宿起步，一開始就做全科輔導(dǎo)；現(xiàn)在東京、成都雙校區(qū)，還有西安、上海分部。業(yè)務(wù)覆蓋學(xué)部、大學(xué)院的考學(xué)和申請，文科、理科、美術(shù)、音樂、日語、SGU都有，老師大多是日本大學(xué)畢業(yè)的。

這種模式的好處是，既能拿到日本最新的升學(xué)信息（比如早稻田今年的校內(nèi)考變化），又懂中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（比如理科生容易卡在哪類術(shù)語上），所以找的老師都是“兩頭都通”的——不是光會講日語，是能把日語跟留學(xué)、職場、專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生“學(xué)完就能用”。