申士留學(xué)文書單寫服務(wù)：定制化突出申請優(yōu)勢

去年申請英國某藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士的王同學(xué)，本科讀視覺傳達(dá)，手里攥著幾個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可文書初稿寫得跟流水賬似的——把所有項(xiàng)目都堆上去，壓根沒提自己那組“用廢布料做裝置”的作品和目標(biāo)專業(yè)“可持續(xù)設(shè)計(jì)”方向的關(guān)系。找申士改完，文書里直接把這個(gè)環(huán)保項(xiàng)目拉成主線：從調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)舊衣浪費(fèi)，到用回收材料做“可降解時(shí)裝裝置”，再到展會上觀眾的反饋，全往“可持續(xù)設(shè)計(jì)的思考”上靠。后來面試時(shí)教授直接說：“你的文書讓我看到你是真懂我們要什么?！?/p>

留學(xué)文書的“獨(dú)特性”，其實(shí)就是“精準(zhǔn)匹配”——招生官一天讀上百份申請，能記住的從來不是“你做過什么”，而是“你做的事剛好是我們要的”。申士做留學(xué)文書這些年，幫不少背景不算的學(xué)生拿到了英美澳加、香港和歐洲學(xué)校的offer——有的科研經(jīng)歷普通，文書就挖他“用Python解決社區(qū)垃圾分類統(tǒng)計(jì)”的思路；有的實(shí)習(xí)多，就把便利店用戶調(diào)研的經(jīng)歷和目標(biāo)專業(yè)“人機(jī)交互”課程綁在一起。

市面上好多中介寫文書，跟工廠流水線似的——申請計(jì)算機(jī)專業(yè)，全寫“我從小愛編程”；申請教育專業(yè)，全湊“我想當(dāng)老師”。申士偏不，寫之前先做“功課”：先扒目標(biāo)院校的課程設(shè)置，比如你要申的學(xué)校有“AI與社會”實(shí)驗(yàn)室，文書里就把你“用機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測校園快遞柜使用高峰”的項(xiàng)目往深了寫；要是專業(yè)側(cè)重“用戶研究”，就把你幫奶茶店設(shè)計(jì)“自助點(diǎn)單小程序”時(shí)，蹲在店門口記了三天用戶反饋的經(jīng)歷拉出來——不是泛泛說“我有能力”，是直接說“我有你們要的能力”。

還有人踩坑：申請同一專業(yè)的三所學(xué)校，就改個(gè)校名，內(nèi)容全一樣。這在招生官眼里，跟“海投碰運(yùn)氣”沒區(qū)別。申士的文書是“一套故事，不同劇本”：比如你申教育專業(yè)，A校要“量化研究能力”，文書就突出你用SPSS分析留守兒童閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)；B校要“田野調(diào)查”，就講你去山區(qū)小學(xué)做“繪本課程實(shí)驗(yàn)”時(shí)，跟孩子們一起改故事的細(xì)節(jié)——故事還是你的，但每所學(xué)校都覺得“你是沖我們來的”。

申士能把文書做“精準(zhǔn)”，不是靠運(yùn)氣?？偛吭诤贾莸纳晔浚瑒?chuàng)始團(tuán)隊(duì)是一群做教育咨詢的，還有不少留英的碩士博士。這些年除了文書，還幫學(xué)生申過GCSE、A-level、本科碩士博士，跟不少教育機(jī)構(gòu)和海外博士生有合作——簡單說，就是懂學(xué)校的“脾氣”，也懂怎么把你的經(jīng)歷“包裝”成學(xué)校想要的樣子。

留學(xué)文書不是“自我介紹”，是“給目標(biāo)院校的‘投名狀’”——你得讓學(xué)校覺得，“這個(gè)學(xué)生不是隨便申的，他是真懂我們，也真適合我們”。申士的文書單寫服務(wù)，就是幫你把這句話“寫進(jìn)”文書里。
（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于申士留學(xué)在教育寶平臺開設(shè)的店鋪）