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靖江市暨陽(yáng)教育小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一規(guī)劃：個(gè)性化輔導(dǎo)打基礎(chǔ)

2025年09月30日 更新

不少靖江家長(zhǎng)都有這樣的困惑：孩子數(shù)學(xué)上課聽懂了，做作業(yè)卻總錯(cuò)；應(yīng)用題老漏關(guān)鍵信息，計(jì)算粗心大意。暨陽(yáng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一規(guī)劃，用「先診斷再補(bǔ)漏」的方式，幫孩子找準(zhǔn)問(wèn)題——像三年級(jí)的小雨，三個(gè)月從75分漲到93分，現(xiàn)在做題會(huì)主動(dòng)圈關(guān)鍵詞，再也不是「憑感覺(jué)」瞎做了。

不少靖江家長(zhǎng)都有這樣的煩惱：孩子數(shù)學(xué)上課跟著老師走，回家做題卻錯(cuò)一片；應(yīng)用題總漏關(guān)鍵信息，計(jì)算粗心大意——其實(shí)不是「學(xué)不會(huì)」，是沒(méi)找到問(wèn)題的「根」。暨陽(yáng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一規(guī)劃，就靠「先診斷再開方」的實(shí)在辦法，把模糊的「不會(huì)」變成具體的「怎么補(bǔ)」。

三年級(jí)的小雨去年徘徊，媽媽帶她來(lái)暨陽(yáng)做學(xué)業(yè)診斷，老師一眼看出問(wèn)題：她不是算不對(duì)，是審題時(shí)總把「平均每天」看成「每天」，漏掉了「平均分」的關(guān)鍵信息。接著暨陽(yáng)給她匹配了擅長(zhǎng)「情景教學(xué)法」的王老師，從「圈畫關(guān)鍵詞」「畫圖分析題意」開始練——現(xiàn)在小雨做題前會(huì)主動(dòng)拿筆圈題目，三個(gè)月后的期末考了93分，媽媽笑著說(shuō)「再也不是瞎蒙著做了」。

暨陽(yáng)的輔導(dǎo)流程很「接地氣」：先做全面診斷，問(wèn)清楚孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱點(diǎn)，連「做題會(huì)不會(huì)檢查」都要摸透；再匹配老師，根據(jù)孩子的問(wèn)題找對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)的老師，比如小雨審題漏信息，就找擅長(zhǎng)教「讀題方法」的老師；接著結(jié)合孩子基礎(chǔ)和家長(zhǎng)預(yù)期做規(guī)劃，比如練「圈關(guān)鍵詞」練多久，「畫圖分析」練哪些題型；最后定期跟進(jìn)，每?jī)芍懿橐淮涡Ч?，調(diào)整方法。

這種「點(diǎn)對(duì)點(diǎn)」的輔導(dǎo)，比大班課「統(tǒng)一講」管用多了。暨陽(yáng)的跟蹤數(shù)據(jù)里，一對(duì)一學(xué)員的*提升比大班課快2-3倍——大班課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講20分鐘，一對(duì)一卻能直接抓「卡殼點(diǎn)」：學(xué)除法搞不清「平均分」，老師拿糖果現(xiàn)場(chǎng)分；學(xué)圖形認(rèn)識(shí)，空間感弱的用積木拼，邏輯強(qiáng)的就做趣味分割題。不是「逼孩子學(xué)」，是「教孩子怎么學(xué)」。

作為靖江本地機(jī)構(gòu)，暨陽(yáng)的一對(duì)一更懂本地孩子的問(wèn)題：比如學(xué)校?？嫉摹钙骄峙洹埂感谐虇?wèn)題」，老師就針對(duì)性練「圈關(guān)鍵詞」「畫圖分析」；計(jì)算粗心的孩子，就練「三步檢查法」——先算一遍，再逆運(yùn)算驗(yàn)證，最后查符號(hào)。這種「盯著問(wèn)題補(bǔ)」的方式，讓不少孩子從「怕數(shù)學(xué)」變成「愛(ài)數(shù)學(xué)」。

如果您家孩子也在為數(shù)學(xué)發(fā)愁，不妨帶他來(lái)暨陽(yáng)試試——先做個(gè)診斷，找到問(wèn)題在哪，再用針對(duì)性的方法補(bǔ)漏，說(shuō)不定孩子也能像小雨那樣，三個(gè)月就有大變化。


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