南通原聲鋼琴鋼琴培訓(xùn)：小班制藝術(shù)家式教學(xué)

“手指會(huì)講故事”的老師，不硬糾手型先教“說悄悄話”

上周六下午崇川校區(qū)琴房，《菊次郎的夏天》飄出來時(shí)，8歲的朵朵正跟著朱紅霓老師調(diào)觸鍵力度——?jiǎng)e的機(jī)構(gòu)老師上來先糾手型，朱老師不，她讓朵朵邊彈邊哼：“想象給小熊講悄悄話，這段得輕，像風(fēng)吹過絨毛。”

朱老師是上海音樂學(xué)院和省音協(xié)雙十級(jí)，中國(guó)音樂學(xué)院高級(jí)鋼琴教師、樂理標(biāo)準(zhǔn)級(jí)教師，還是區(qū)音協(xié)、鋼琴學(xué)會(huì)會(huì)員——她的招兒是看孩子性格下菜：內(nèi)向的從兒歌攢自信，活潑的讓改編旋律撒歡兒。就像朵朵，以前練琴總縮手，現(xiàn)在能彈著《菊次郎》講“小熊的下午”，手指一壓一抬都是故事。

3-5人小班課，比“一對(duì)一”多了“搶節(jié)奏的小狗”樂趣

家長(zhǎng)們吐槽的大班課流水線這兒沒有——一個(gè)老師帶10多個(gè)孩子，輪流摸琴、喊著糾錯(cuò)？這兒是3-5人小班，既能一對(duì)一糾細(xì)節(jié)，又能聽同學(xué)彈、互相點(diǎn)評(píng)，比一對(duì)一多了活泛的音樂勁兒。

上周四手聯(lián)彈課，9歲的天天和同桌合《拉德斯基進(jìn)行曲》，倆人手快得像搶骨頭的小狗，朱老師笑著戳戳琴鍵：“得學(xué)會(huì)讓——你等我一拍，我讓你一下，才像搭伙兒干大事?！眰z孩子磨合著找準(zhǔn)節(jié)奏時(shí)，教室里笑成一團(tuán)，下課了還追著問：“下次啥時(shí)候再合奏？”

不是彈對(duì)音符，是讓音樂當(dāng)“能一起玩的朋友”

“學(xué)鋼琴不是沖考級(jí)本兒，是讓音樂當(dāng)一輩子朋友”——這是原聲鋼琴掛在嘴邊的。教《小星星》不只是彈do re mi，讓孩子畫旋律線：高音區(qū)用黃蠟筆涂小鳥飛，低音區(qū)用棕蠟筆涂大象走；學(xué)即興伴奏時(shí)，直接讓孩子給動(dòng)畫片配背景音。

有個(gè)媽媽說，以前孩子練琴得催，現(xiàn)在自己改編《孤勇者》，彈給玩具熊“開演唱會(huì)”——從“被動(dòng)練”到“主動(dòng)玩”，就是這“藝術(shù)家式”教育的魔法：不是逼孩子坐琴凳，是讓他們覺得“彈琴能當(dāng)小作曲家”。

主題活動(dòng)搭臺(tái)，讓鋼琴聲“變成落葉和風(fēng)聲”

“孩子學(xué)半年只會(huì)彈練習(xí)曲，上臺(tái)就緊張”？原聲鋼琴的主題活動(dòng)是解藥——每月辦“森林音樂會(huì)”“動(dòng)畫配樂日”，甚至帶孩子去公園給路人彈。上個(gè)月“秋日奏鳴曲”，孩子們用鋼琴模仿落葉飄、風(fēng)刮過，還編了“秋雨滴答”的小段。

6歲的安安下臺(tái)拽著媽媽說：“原來彈琴不是坐那兒發(fā)呆，能當(dāng)‘小作曲家’！”以前他見琴凳就皺眉頭，現(xiàn)在總問“下次能編《小豬佩奇》的音樂嗎”——琴鍵上的旋律活了，孩子的興趣也活了。

選對(duì)地方，讓孩子和音樂“做朋友”而不是“完成任務(wù)”

要是你不想孩子學(xué)琴像完成任務(wù)，不妨來原聲鋼琴試試——這兒有能教“手指講故事”的老師，3-5人小班比一對(duì)一有氛圍，還有主題活動(dòng)讓音樂“活”起來。從2017年到現(xiàn)在，他們就認(rèn)一個(gè)理：不是逼孩子彈對(duì)音符，是讓音樂當(dāng)朋友。

現(xiàn)在預(yù)約體驗(yàn)課，還能領(lǐng)本《兒童趣味識(shí)譜手冊(cè)》，先讓孩子覺得識(shí)譜像玩游戲。選對(duì)了地方，孩子會(huì)自己拽著你說：“媽媽，我要給玩具熊彈《孤勇者》演唱會(huì)！”