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SAT語(yǔ)法滿(mǎn)分背后的方法論 —— 初定目標(biāo)的核心基礎(chǔ)

2020/7/4 17:47:35

GRAMP 法則：SAT語(yǔ)法滿(mǎn)分背后的方法論 —— 初定目標(biāo)的核心基礎(chǔ)

根據(jù)GRAMP法則，本篇文章分五個(gè)部分進(jìn)行推送，本篇文章為該系列的第1篇文章。

1 精準(zhǔn)前面地了解同學(xué)當(dāng)前基礎(chǔ)情況

主要途徑有兩個(gè)：

A. 診斷性測(cè)試報(bào)告 → 系統(tǒng)問(wèn)題

B. 授課前直面交談 → 系統(tǒng)誤差

根據(jù)GRAMP法則，對(duì)于即將進(jìn)入博望希野學(xué)習(xí)的同學(xué)，無(wú)論是趙同學(xué)、亦或是陳同學(xué)，我們都需要為同學(xué)制定初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)必須建立在該同學(xué)當(dāng)前的基礎(chǔ)之上。

了解同學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有效的方式，就是直接用SAT考試的真題，按照考試的規(guī)定的流程、時(shí)間、以及其它要求，進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，同學(xué)完成之后，收到同學(xué)們的答題卡之后，我們內(nèi)部會(huì)有一份完整的診斷性測(cè)試報(bào)告，Diagnostic Testing Report (DTR)。

DTR，診斷性測(cè)試報(bào)告，會(huì)完整地、系統(tǒng)地記錄測(cè)試同學(xué)當(dāng)前的基礎(chǔ)情況。包括：

1. 常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，比如知識(shí)點(diǎn)缺陷和詞匯缺陷等

2. 該錯(cuò)誤類(lèi)型的數(shù)量，幫助我們了解哪些是當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要矛盾問(wèn)題和次要矛盾問(wèn)題

診斷性測(cè)試報(bào)告形式，見(jiàn)下圖。

因?yàn)镈TR只能記錄同學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)問(wèn)題，并不能排除一些其它的系統(tǒng)誤差問(wèn)題，即隨機(jī)性誤差的問(wèn)題。 比如，本來(lái)題目答案應(yīng)該是對(duì)的，但是同學(xué)答題卡涂寫(xiě)錯(cuò)誤了，這個(gè)問(wèn)題就不應(yīng)該算是同學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)問(wèn)題，而應(yīng)該屬于隨機(jī)誤差的問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)有意識(shí)的練習(xí)就可以得到解決，而并非通過(guò)去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得到解決。

所以，為了更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生問(wèn)題，在授課課前，我們還會(huì)當(dāng)面詢(xún)問(wèn)同學(xué)，在正式模擬測(cè)試的過(guò)程之中，所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題和做題情況，比如說(shuō)：語(yǔ)法做題時(shí)間是否有些感？做題過(guò)程中是否存在因?yàn)闀r(shí)間緊迫，導(dǎo)致最后有多少數(shù)量的題目是蒙的？以及即使某些題目做對(duì)了，有些是憑感覺(jué)做的？ 等等。

通過(guò)診斷測(cè)試報(bào)告DTR了解同學(xué)的系統(tǒng)問(wèn)題，再通過(guò)面對(duì)面交談去了解隨機(jī)性問(wèn)題，從而對(duì)整個(gè)系統(tǒng)做出適當(dāng)?shù)男拚罱K還原同學(xué)當(dāng)前的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為后期制定初步計(jì)劃打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2. 為什么必須精準(zhǔn)、全面？

前面的文章我們有提及到，目標(biāo)制定非常的重要，其制定的基礎(chǔ)就是同學(xué)當(dāng)前的基礎(chǔ)情況。如果當(dāng)前情況不夠精準(zhǔn)的話(huà)，會(huì)影響到最終的培訓(xùn)效率，即達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)所需要的培訓(xùn)時(shí)間。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：如圖所示，SAT語(yǔ)法方面，如果學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)在200左右的水平，要拿到300左右的分?jǐn)?shù)，可能培訓(xùn)的時(shí)間只需要7-8個(gè)小時(shí)左右。（時(shí)間不一定準(zhǔn)確，還需要考慮其他的因素存在，比如：學(xué)習(xí)態(tài)度和師生互動(dòng)情況）

但是，因?yàn)闇y(cè)試的時(shí)候，200左右的水平，并沒(méi)有考慮到同學(xué)有一些蒙題的成分存在，或者一些涂錯(cuò)答題卡的情況存在，那么該同學(xué)的實(shí)際水平可能在：250左右（涂卡錯(cuò)誤情況），或者 150 左右（蒙題情況下） 。

從250分到300分左右的話(huà)，可能培訓(xùn)的時(shí)間不需要7-8個(gè)小時(shí)那么長(zhǎng)時(shí)間，只需要差不多5-6個(gè)小時(shí)左右，那么從備考效率來(lái)看，這備考時(shí)間的就有缺口，有改進(jìn)的地方。這些多余的時(shí)間，同學(xué)拿去做其它別的更有意義的事情，豈不是更好？

從150分到300分左右的話(huà)，因?yàn)橛行┟蓪?duì)的題目，可能在課堂上就沒(méi)有花時(shí)間去重點(diǎn)講解，導(dǎo)致同學(xué)下次模擬考試的，蒙對(duì)的題目下次不一定能做對(duì)，最終考試的*，在12個(gè)左右的時(shí)間，并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，所以，最后的培訓(xùn)時(shí)間也就要相對(duì)更長(zhǎng)一些。 

也上就是為什么需要精準(zhǔn)全面地了解同學(xué)的當(dāng)前情況的基本原因。

下篇文章我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第2個(gè)步驟：如何制定初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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