許昌眾艾感統(tǒng)兒童教育2-8歲感統(tǒng)課程分階設(shè)計(jì)

剛接觸感統(tǒng)訓(xùn)練的家長總問：“2歲多的孩子能學(xué)感統(tǒng)嗎？會(huì)不會(huì)太早？”其實(shí)這個(gè)階段才是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵——你看2歲的樂樂，剛來的時(shí)候坐不住，喊他“樂樂過來”，他跟沒聽見似的，要么跑要么抓玩具扔。上了2-3歲的課倆月，媽媽說孩子變了：“現(xiàn)在能蹲那玩半小時(shí)積木，碰到小朋友還會(huì)遞玩具，說‘給你玩，我還有’?！?/p>

這階段的課程沒那么復(fù)雜，就是幫孩子“打底子”：先練身體的基礎(chǔ)能力，比如走平衡木不摔，爬樓梯能自己扶扶手；再教聽指令——老師說“把小紅球拿過來”，他能聽懂并做到；慢慢學(xué)規(guī)則，比如玩游戲要排隊(duì)，玩具要?dú)w位；還有獨(dú)立性，自己穿鞋子、拿水杯；再創(chuàng)設(shè)點(diǎn)語言環(huán)境，比如玩“猜猜我是誰”的游戲，讓孩子敢開口說；最后給集體環(huán)境，讓他學(xué)會(huì)和小朋友打交道，比如一起玩“丟手絹”，不會(huì)躲在角落哭。

機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)說，到現(xiàn)在已經(jīng)有100多萬孩子上過眾艾的課，好多都是3-4.5歲來的——這個(gè)年齡段的孩子剛上幼兒園，家長最愁的就是情緒和注意力。比如5歲的朵朵，之前在幼兒園是“小炮仗”，想要玩積木沒搶到就摔玩具，和小朋友吵架；上了這個(gè)學(xué)段的課，老師反饋：“現(xiàn)在想要東西會(huì)舉著手說‘我想玩那個(gè)’，上課能盯著繪本聽15分鐘不跑神?！?/p>

這階段的重點(diǎn)是“強(qiáng)化感覺系統(tǒng)”：比如跑跳時(shí)能感覺到自己的身體在哪，不會(huì)撞著人；生氣時(shí)會(huì)先攥攥拳頭，而不是直接發(fā)脾氣；練注意力，比如聽老師講“小貓釣魚”的故事，能跟著情節(jié)走；還有空間感知，玩“搭高樓”能搭到5層不塌；慢慢提高表現(xiàn)力，比如敢站在小舞臺(tái)上唱“小白兔”；最后學(xué)人際交往，比如和小朋友一起玩“過家家”，能分工當(dāng)“爸爸”“媽媽”。

4.5-6歲的課就不一樣了，要給上小學(xué)“備能力”。比如7歲的壯壯，之前寫作業(yè)握筆像抓筷子，字歪歪扭扭能爬出格子，做數(shù)學(xué)題“1+3”都要數(shù)半天手指頭還數(shù)錯(cuò)；練了半年，現(xiàn)在握筆姿勢(shì)正了，做數(shù)學(xué)題會(huì)說“先算1加2，再加1就是4”。

這個(gè)階段的課程是“搭學(xué)習(xí)框架”：通過“聽聲音找卡片”練視聽配合，“畫直線連數(shù)字”練手眼協(xié)調(diào)，“手耳協(xié)調(diào)”比如聽指令做動(dòng)作——老師說“拍肩膀”，他能立刻做到；再練身腦控制力，比如坐直寫作業(yè)不歪身子；強(qiáng)化邏輯能力，比如玩“找規(guī)律”的游戲，能找出“紅、黃、紅、黃”的順序；還有有意注意力，比如能盯著書本看20分鐘；最后培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭意識(shí)——比如玩“拼圖比賽”，想辦法比別人拼得快，碰到問題會(huì)自己調(diào)整，比如拼錯(cuò)了不會(huì)哭，而是重新試。

上小學(xué)的家長更愁：孩子上課走神，寫作業(yè)拖拉，半小時(shí)的作業(yè)能寫倆小時(shí)。6-8歲的課就是解決這個(gè)的——9歲的琪琪之前上課總盯著窗外的小鳥，老師講“1+2=3”，她根本沒聽，考試*下滑；練了仨月，現(xiàn)在能坐滿40分鐘，回家還會(huì)自己說“先寫數(shù)學(xué)再寫鐘”。

這階段要“統(tǒng)合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”：比如聽老師講題能抓住重點(diǎn)，記課文能順著邏輯背，比如“小貓釣魚”的故事，能說出“小貓先釣魚，然后去抓蝴蝶，最后沒釣到”；練記憶力，比如能記住老師說的“明天帶蠟筆”；思維發(fā)散，比如看到“蘋果”能想到“紅色、甜、圓形”；培養(yǎng)自我管理能力，比如自己規(guī)劃作業(yè)時(shí)間；學(xué)習(xí)能力，比如讀課文能讀出感情；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，比如和同學(xué)一起做“手抄報(bào)”，能分工畫邊框、寫內(nèi)容；最后變自信——比如能主動(dòng)舉手回答問題，不會(huì)說“我不會(huì)”。

其實(shí)眾艾感統(tǒng)做感統(tǒng)已經(jīng)16年了，2007年成立的，現(xiàn)在北京、武漢、西安等40多個(gè)城市有超過1000平的大校區(qū)。他們十年前就引進(jìn)了美國、日本、德國的幼兒教育模式，率先提出“感覺統(tǒng)合是孩子一切能力發(fā)展根本”的理念，用1對(duì)3的定制教學(xué)——每個(gè)孩子的課都不一樣，比如有的孩子注意力差，就多玩“找不同”；有的平衡感差，就多走平衡木。主要幫2-8歲孩子提高注意力、自信心、語言能力、情緒管理及身體協(xié)調(diào)力，課程和世界教育理念接軌，按年齡分階，每個(gè)孩子都有個(gè)性化計(jì)劃。

許昌魏都區(qū)智慧大道中央金座的校區(qū)里，老師會(huì)先給孩子做能力評(píng)估——測(cè)注意力能堅(jiān)持多久，平衡感怎么樣，手眼協(xié)調(diào)好不好；然后根據(jù)結(jié)果定專屬訓(xùn)練方案，讓孩子邊玩邊學(xué)，慢慢進(jìn)步。