杭州谷子?jì)寢屗季S館幼兒邏輯思維課程特色解讀

第一節(jié)課不是學(xué)數(shù)學(xué)，是玩“數(shù)字森林”

上周四下午拱墅區(qū)校區(qū)的“魔法數(shù)學(xué)”課，10個(gè)娃擠在小桌子旁，星星老師舉著彩色串珠喊“今天我們要種一片‘?dāng)?shù)字森林’哦”——其實(shí)就是用紅串珠當(dāng)“1棵樹(shù)”，藍(lán)串珠當(dāng)“2棵”，拼出“3”要選1紅+1藍(lán)?？蓜e覺(jué)得這是瞎玩：朵朵捏著粉串珠不放，老師沒(méi)催，蹲下來(lái)問(wèn)“你是不是覺(jué)得粉的像小花？那小花要種在數(shù)字幾的旁邊呀？”浩浩急著把串珠堆成塔，老師輕輕碰他的手背：“要不要試試把一樣長(zhǎng)的串珠排一排？看會(huì)不會(huì)變成長(zhǎng)長(zhǎng)的‘?dāng)?shù)字火車(chē)’？”10個(gè)孩子10種玩法，小班的好處就是老師能盯住每雙小手動(dòng)什么——有的對(duì)顏色敏感，有的天生會(huì)拼空間圖形，連“分類(lèi)”都不是老師教的，是孩子自己把紅串珠全挑出來(lái)說(shuō)“這些是蘋(píng)果味的樹(shù)”。

3-6歲不是“提前學(xué)”，是“幫小腦袋搭架子”

為啥偏抓3-6歲？不是搶跑，是小腦袋這時(shí)候像塊吸飽水的海綿——神經(jīng)突觸長(zhǎng)得*快，你教他“先看再動(dòng)手”，他會(huì)把這習(xí)慣“刻”進(jìn)腦子里；等上小學(xué)再補(bǔ)，反而要把原來(lái)的“亂摸”習(xí)慣擦掉，更費(fèi)勁。谷子?jì)寢尩恼n就盯著這個(gè)“窗口”：不教“1+1=2”，是教“想1+1的時(shí)候，要先數(shù)清楚左邊有幾個(gè)，右邊有幾個(gè)”；不教“分類(lèi)”，是讓孩子自己把串珠按顏色排好說(shuō)“這些是春天的樹(shù)，那些是秋天的”。

老師不是“教答案的人”，是“看孩子怎么想的人”

程程老師總說(shuō)“我不是老師，是蹲在地上看孩子玩的人”——上次小悠拼不出“5”急得哭，她沒(méi)直接教，拿了5顆玻璃彈珠說(shuō)“我們一起給彈珠找家吧”，慢慢小悠自己數(shù)著彈珠把串珠湊成了“5”。西西老師更“懶”：孩子問(wèn)“這個(gè)串珠要放哪里？”她不說(shuō)答案，反問(wèn)“你剛才把紅串珠放成一排，現(xiàn)在藍(lán)串珠要不要跟它們做鄰居呀？”桃子老師愛(ài)“總結(jié)”：玩完串珠會(huì)讓孩子圍圈說(shuō)“今天你發(fā)現(xiàn)了什么？”有的說(shuō)“紅串珠比藍(lán)串珠短”，有的說(shuō)“我用3個(gè)紅串珠拼成了大三角形”，她就把這些話寫(xiě)在黑板上，畫(huà)個(gè)小太陽(yáng)說(shuō)“看，你們自己找出了‘不一樣’的秘密”。星星老師*會(huì)“化解畏難”：浩浩第一次拼“數(shù)字6”時(shí)把串珠弄撒了，急得跺腳，她撿起來(lái)一顆一顆擺好說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我們的‘?dāng)?shù)字森林’本來(lái)就會(huì)‘倒’，倒了再種更厲害呀”。

不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，是“養(yǎng)會(huì)想的習(xí)慣”

好多家長(zhǎng)以為邏輯課就是教“2+3=5”，谷子?jì)寢屍f(shuō)“錯(cuò)了”——它要養(yǎng)的是“資優(yōu)生的學(xué)習(xí)模式”：不是提前學(xué)小學(xué)知識(shí)，是讓孩子“遇到問(wèn)題先看再動(dòng)手”“做完游戲會(huì)說(shuō)自己怎么干的”“和小朋友一起玩能講清楚想法”。上次朵朵和浩浩一起拼“數(shù)字森林”，朵朵要把粉串珠放中間，浩浩要放邊上，兩人吵起來(lái)，老師沒(méi)勸，說(shuō)“你們各自說(shuō)說(shuō)為什么要這么放呀”——朵朵說(shuō)“粉串珠像小花，要種在森林中間才漂亮”，浩浩說(shuō)“邊上的樹(shù)要高，粉串珠太矮了會(huì)被擋住”，最后兩人商量把粉串珠放在“森林的小路上”，又好看又不會(huì)被擋住。你看，這比教“1+1”有用多了——孩子學(xué)會(huì)了“用理由說(shuō)服別人”，學(xué)會(huì)了“商量著解決問(wèn)題”。

老師都是“懂孩子的人”，連招聘都要“會(huì)蹲下來(lái)”

別以為這些老師是“隨便招的”——程程畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，有5年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，她的名言是“每朵花都有自己的開(kāi)花時(shí)間，我要做的是蹲下來(lái)聽(tīng)花開(kāi)的聲音”；星星也是學(xué)前教育專業(yè)出身，有幼兒教師資格證，帶了3年娃，*會(huì)用“串珠游戲”化解孩子的畏難情緒；西西同樣是學(xué)前教育專業(yè)，持有幼兒教師資格證，她的秘訣是“讓孩子自己探索，比我教10遍有用”；桃子更厲害，不光有學(xué)前教育專業(yè)背景和幼兒教師資格證，還有魔法思維教師資格證，她常說(shuō)“用愛(ài)心感染孩子，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，每個(gè)孩子都有藏起來(lái)的‘思維小魔法’”。

最后說(shuō)句實(shí)在的：來(lái)玩一次就知道了

拱墅區(qū)萍水街那間小教室，每天都有這樣的“玩課”：小桌子圍一圈，串珠撒在桌上，老師蹲在旁邊記筆記——記朵朵喜歡用粉色串珠，記浩浩愛(ài)堆高，記每個(gè)孩子的“思維小秘密”。不是所有邏輯課都要坐得筆直背乘法表，谷子?jì)寢尩倪壿嬚n，是讓孩子用自己的方式“想明白”。要是你也想看看娃拼串珠時(shí)眼睛發(fā)亮的樣子，要是你也想幫娃抓住3-6歲的“思維黃金期”，不如帶他來(lái)谷子?jì)寢屗季S館摸一摸那些彩色串珠——說(shuō)不定他會(huì)抱著串珠喊“媽媽，我要種更大的數(shù)字森林！”