濟(jì)南趣動(dòng)火車感統(tǒng)訓(xùn)練課程：家校并行定制化訓(xùn)練

很多家長(zhǎng)給孩子選感統(tǒng)機(jī)構(gòu)，*先盯的就是場(chǎng)地夠不夠用、老師夠不夠“懂孩子”。濟(jì)南趣動(dòng)火車的場(chǎng)地不算多華麗，但夠?qū)嵲凇?00多平的空間里，塞了3間標(biāo)準(zhǔn)感統(tǒng)教室、4間語(yǔ)訓(xùn)教室、1間測(cè)評(píng)室，同時(shí)能容下20多個(gè)孩子訓(xùn)練。從2023年開起來(lái)到現(xiàn)在，已經(jīng)接了50多個(gè)孩子，課程有感統(tǒng)、語(yǔ)訓(xùn)還有小組課，既有一對(duì)一也有一對(duì)多。老師一共9個(gè)，8個(gè)都拿了老岳感統(tǒng)體系的證書，還總?cè)タ偛窟M(jìn)修——這樣的配置，至少能保證每個(gè)孩子上課時(shí)有空間動(dòng)，也有老師盯著。

家長(zhǎng)*頭疼的“機(jī)構(gòu)練得好，回家就忘”的問(wèn)題，趣動(dòng)火車倒沒(méi)繞彎子——直接把家長(zhǎng)拉進(jìn)訓(xùn)練里。按月發(fā)家庭指導(dǎo)方案，專門開家長(zhǎng)感統(tǒng)課，定期回訪說(shuō)孩子進(jìn)度。等于把課堂上的東西“搬”到家里，讓孩子不管在哪都能練，效果自然能攢住。

傳統(tǒng)感統(tǒng)課愛(ài)“一刀切”，孩子沒(méi)興趣不說(shuō)，進(jìn)步還慢。趣動(dòng)火車的定制化是真的“跟著孩子走”——先測(cè)評(píng)，定課程，小班上課，過(guò)段時(shí)間再測(cè)評(píng)調(diào)整方案。感統(tǒng)課就是讓孩子玩專業(yè)教具，用“測(cè)評(píng)-訓(xùn)練-再測(cè)評(píng)-再訓(xùn)練”的循環(huán)，慢慢提注意力、學(xué)習(xí)力、膽量，還有人際交往、語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作這七大能力。孩子節(jié)奏變了，課程也跟著變，比“硬灌”管用多了。

老師的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)比什么都重要。比如做了10多年特殊兒童教育的李敏老師，跟著香港中文大學(xué)、協(xié)康會(huì)還有老岳講感統(tǒng)學(xué)過(guò)不少。她*會(huì)順著孩子的發(fā)育階段教，碰到ASD或者發(fā)育遲緩的孩子，能精準(zhǔn)抓住問(wèn)題核心。上課會(huì)用《兒童行為管理》《結(jié)構(gòu)化教學(xué)》這些方法，不是生搬硬套，是真的結(jié)合孩子的特點(diǎn)來(lái)——比如有的孩子怕陌生人，她就用社交故事慢慢引；有的孩子精細(xì)動(dòng)作差，就用圖卡交換游戲練。

選機(jī)構(gòu)說(shuō)到底，選的是“放心”。趣動(dòng)火車的老師有段誓言，不是喊口號(hào)：“我知道肩上扛著多少家庭的希望”“孩子需要我，我對(duì)孩子很重要”“就算有誤解，也得守著職業(yè)道德”……這些話不是說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)的，是他們給自己的“底線”——就算再難，也得把孩子的事放在第*位。

要是你家孩子剛好在2-12歲這個(gè)感統(tǒng)關(guān)鍵期，不妨帶孩子去看看——就在歷城區(qū)二環(huán)東路與華龍路交叉口。專業(yè)的課、家校一起練的模式，說(shuō)不定能幫孩子把感統(tǒng)基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)點(diǎn)。