銅陵徠科兒童科學(xué)館：沉浸式科創(chuàng)教育場景解析

周末下午的銅官山區(qū)吾悅廣場里，徠科兒童科學(xué)館的笑聲比商場音樂還響——5歲的朵朵趴在“恐龍研究所”沙池里，舉著小刷子扒“仿真化石”；隔壁“DIY創(chuàng)客室”，8歲的小宇和同學(xué)湊在一堆木頭零件前，擰螺絲時(shí)舉著手喊“老師，這個(gè)齒輪裝反了！”這樣的“玩著學(xué)”，正是徠科*想給孩子的。

這群做了10年科創(chuàng)教育的工程師和老師，照著全國中小學(xué)課綱，還有DAP發(fā)展理念、高瞻COR觀察系統(tǒng)這些方法，搭了7個(gè)主題區(qū)：恐龍研究所、DIY創(chuàng)客室、百變工坊、AI工作站、巔峰機(jī)器人賽場、傳統(tǒng)文化工作坊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加起來100多個(gè)能上手的項(xiàng)目。比如“巔峰機(jī)器人賽場”讓娃在比賽里學(xué)機(jī)械原理，“傳統(tǒng)文化工作坊”的扎染課，把“染料怎么固色”的科學(xué)和藝術(shù)揉在一起——娃們拿著自己染的手帕，連說“原來科學(xué)能變好看的東西”。

家長最愁的“班大人多顧不過來”，這兒用“小班制”懟回去——每班*多8個(gè)孩子。老師能記住每個(gè)娃的小習(xí)慣：專注力差的，就把“搭機(jī)器人”拆成“先拼底座”“再裝輪子”的小任務(wù)；邏輯好的，直接丟個(gè)“讓機(jī)器人走S形”的編程挑戰(zhàn)。這樣“盯著教”，孩子學(xué)編程時(shí)不會覺得“難”，反而能把“我想讓機(jī)器人跳舞”的想法做成真的，越學(xué)越愛湊過來。

常有家長拽著老師問：“我家娃連樂高都沒碰過，能學(xué)機(jī)器人嗎？”放心——這兒的機(jī)器人課就是給“零基礎(chǔ)”準(zhǔn)備的。每節(jié)課老師先搭個(gè)實(shí)物當(dāng)“模板”，比如拼個(gè)“會動(dòng)的小車”，然后拆步驟講“輪子怎么裝才不會掉”“軸要插多深”，重點(diǎn)教“怎么舉一反三”。4歲娃從大顆粒拼小車學(xué)“輪子和軸的關(guān)系”，8歲就能用EV3編程讓機(jī)器人避障——從“無動(dòng)力”到“有動(dòng)力”，一步步來，不會卡殼。

能讓娃“坐得住”，老師也有一套。比如范思遠(yuǎn)老師，蘇州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程出身，2023年帶學(xué)員拿了銅陵機(jī)器人比賽冠軍，還有6個(gè)世界機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)；2024年又帶4個(gè)娃拿了銅陵二等獎(jiǎng)。他上課愛把“循環(huán)語句”編成“小機(jī)器人找寶藏要走3遍同一條路”的故事，娃們舉著手喊“我想讓機(jī)器人找更多寶藏！”還有華中師大的呂佳佳老師，說話軟乎乎的，把“電路怎么通”講成“小電珠要找對‘朋友’才會亮”，娃回家總纏著家長“我教你做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)！”

學(xué)沒學(xué)到東西，不是靠“娃說好玩”——這兒每年都帶娃參加國家白名單賽事和考級，*是*實(shí)在的證明。比如世界機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)、信奧賽安徽省一等獎(jiǎng)，這些獎(jiǎng)背后，是娃悄悄變厲害的邏輯思維、專注力和創(chuàng)造力——比如以前連“搭積木”都沒耐心的娃，現(xiàn)在能坐1小時(shí)拼完“會避障的機(jī)器人”；以前說話沒條理的，現(xiàn)在能講清“編程里的循環(huán)怎么用”。

其實(shí)科創(chuàng)教育哪是“學(xué)技術(shù)”？是給娃的奇思妙想找塊“土壤”——在徠科，“我想讓恐龍化石說話”“我想做個(gè)會澆花的機(jī)器人”這些“怪想法”，老師不會說“不可能”，只會問“你想怎么實(shí)現(xiàn)？”要是你也想讓娃不在補(bǔ)習(xí)班“熬時(shí)間”，而是玩著學(xué)本事，不妨來吾悅廣場的徠科轉(zhuǎn)一圈——說不定你家娃會舉著自己拼的機(jī)器人，喊著“媽媽，我以后要做工程師！”