銅陵徠科兒童科學(xué)館師資：專業(yè)講師助力科創(chuàng)學(xué)習(xí)

去年世界機(jī)器人大賽總決賽現(xiàn)場，銅陵徠科的6個(gè)小學(xué)員舉著一等獎(jiǎng)證書又蹦又跳，帶隊(duì)的范思遠(yuǎn)悄悄抹了把汗——倆月備賽每天調(diào)試機(jī)器人到凌晨，比賽當(dāng)天臨時(shí)改程序，孩子的韌性比他想的還強(qiáng)。這位蘇州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)的老師，帶起隊(duì)來像工程師一樣死磕細(xì)節(jié)，又像教練一樣耐著性子陪孩子練。兩年下來，他帶的學(xué)員在市級以上機(jī)器人賽事拿了10多個(gè)獎(jiǎng)，光世界機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)就有6個(gè)——2023年拿了銅陵機(jī)器人比賽冠軍，2024年又帶4個(gè)孩子拿了二等獎(jiǎng)。而且機(jī)構(gòu)每年都會(huì)帶孩子參加國家白名單賽事和考級，家長王女士說：“當(dāng)初就是想讓孩子練動(dòng)手能力，沒想到跟著范老師不僅拿了獎(jiǎng)，還考了級，現(xiàn)在孩子自信心爆棚，連做作業(yè)都主動(dòng)了。”

教孩子科創(chuàng)，光懂技術(shù)真不夠——得懂怎么蹲下來跟孩子說話。華中師范大學(xué)畢業(yè)的呂佳佳，就是家長嘴里的“孩子王”。有次班上5歲的小宇看著編程界面哭鼻子：“太復(fù)雜了，我不會(huì)！”呂佳佳沒急著講知識(shí)點(diǎn)，蹲下來陪他用積木拼“程序指令”：“你看，這塊紅積木是‘前進(jìn)’，藍(lán)積木是‘轉(zhuǎn)彎’，拼在一起，機(jī)器人就能按你的想法跑啦！”半小時(shí)后，小宇舉著拼好的積木追著她問：“老師，下一關(guān)怎么玩？”師范科班的底子讓她特別會(huì)用孩子的方式講邏輯，手里還攥著一堆教育類執(zhí)業(yè)證書，溫柔里藏著滿滿的專業(yè)度。

其實(shí)徠科這地方，是一群做了10年科創(chuàng)教育的工程師和老師“湊”出來的——他們拿著全國中小學(xué)課綱當(dāng)“骨架”，加DAP發(fā)展適宜性理念、高瞻課程COR觀察記錄系統(tǒng)這些全球先進(jìn)的教育成果當(dāng)“血肉”，給3-15歲孩子搭了個(gè)沉浸式科學(xué)館：恐龍研究所、DIY創(chuàng)客室、百變工坊、AI工作站、巔峰機(jī)器人賽場、傳統(tǒng)文化工作坊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，7大主題場景，100多個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目。課程除了編程、機(jī)器人、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)客，還有扎染這類傳統(tǒng)文化的——讓孩子一邊學(xué)代碼，一邊摸得著藍(lán)染的布，挺有意思。

家長*常問的就是：“我家孩子沒基礎(chǔ)，能跟上嗎？”呂佳佳笑著說：“放心，我們從‘玩’開始?！彼姓n都是小班，*多8個(gè)孩子，老師能盯著每個(gè)娃的進(jìn)度——編程課按年齡分圖形化（小一點(diǎn)的孩子玩積木式代碼）和純代碼（大孩子學(xué)Python），機(jī)器人課從大顆粒搭建（比如用樂高拼個(gè)小車子）到EV3編程（讓車子自己避障），一步步來。零基礎(chǔ)的孩子跟著玩兩節(jié)課，就能自己拼個(gè)機(jī)器人跑起來，慢慢就找到成就感了。

給孩子選科創(chuàng)機(jī)構(gòu)，其實(shí)就是選“能陪孩子一起‘玩著學(xué)’”的人——得有范思遠(yuǎn)那樣的“競賽勁”，能帶著孩子沖獎(jiǎng)；得有呂佳佳那樣的“孩子經(jīng)”，能蹲下來陪孩子拼積木；還得有一群做了10年科創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)，能把課程搭得扎實(shí)又好玩。徠科的老師剛好湊齊了這三點(diǎn)。在這里，孩子學(xué)的不只是編程代碼、機(jī)器人搭建，是“把腦子里的想法變成真東西”的快樂——比如拼個(gè)機(jī)器人能自己繞開障礙物，寫段代碼能讓燈跟著音樂閃，這種“我能行”的感覺，比任何獎(jiǎng)狀都讓人開心。

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