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重慶閃耀特訓(xùn)家庭教育:助力家長應(yīng)對親子挑戰(zhàn)

2026年02月08日 更新

孩子寫作業(yè)拖到半夜、青春期摔門不肯說話、想溝通卻總聊崩——很多家長捧著‘育兒經(jīng)’也摸不著頭腦。重慶閃耀特訓(xùn)做了17年家庭教育,從測評到手把手指導(dǎo),幫家長把‘難搞’的親子問題拆成能解決的小事,讓家里重新有溫度。

渝中區(qū)的李媽媽最近愁得整宿睡不著——初二的兒子突然不肯上學(xué),一提學(xué)習(xí)就摔門,夫妻倆站在客廳里,看著緊閉的房門,連嘆氣都不敢大聲。這種‘話不投機半句多’的親子局,其實很多家庭都在熬,而閃耀特訓(xùn)的父母咨詢課,就是專門來‘拆局’的。針對青春期孩子家長的一對一指導(dǎo),不是講‘要理解孩子’這種空道理,是幫你分析‘孩子摔門的背后,是不是你上次沒兌現(xiàn)陪他去看演唱會的承諾?’‘你說“我都是為你好”時,孩子聽到的是“你什么都不懂”’——把藏在‘叛逆’背后的誤會挑明,再給具體的溝通腳本,比如‘你現(xiàn)在是不是很生氣?能和我說說嗎’比‘你別鬧了’管用一百倍,后續(xù)還跟著跟蹤指導(dǎo),直到家長能自己接住孩子的情緒。

能把‘親子難題’拆得這么細,靠的是一群‘懂孩子更懂家長’的老師。袁婉秋是2010屆西南大學(xué)心理學(xué)碩士,做了10年早教和注意力訓(xùn)練,見過幾百個‘坐不住’的孩子,知道他們不是‘調(diào)皮’,是視覺追蹤能力沒跟上;冀慧慧是2014屆同校碩士,專搞學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng),明白‘吃飯慢’不是‘磨蹭’,是手眼協(xié)調(diào)沒練夠。這些老師坐在家長對面時,不是抱著‘專家’的架子,是拿著筆和家長一起畫‘親子互動流程圖’——比如‘孩子說“我不想上學(xué)”時,你第*句話說的是“你又偷懶”還是“你是不是遇到什么麻煩了?”’,把‘無意識的傷害’變成‘有意識的改變’。

很多家長說‘我想學(xué)習(xí),但不知道從哪開始’——閃耀的家長課堂就是本‘活的育兒說明書’。沒有‘必須要做到’的標準,只有‘能落地’的主題:青春期性教育不是‘尷尬地念課本’,是教你用‘你現(xiàn)在是不是對身體變化很好奇?我們一起查資料’代替‘不許提’;應(yīng)對校園欺凌不是‘打回去’或‘忍忍就過去了’,是教孩子‘先保護自己,再找老師,最后我們一起解決’;甚至還有‘我和孩子一起成長’的課,幫家長放下‘我必須要對’的執(zhí)念,承認‘我也會錯’——比如孩子說‘你根本不懂我’時,家長可以說‘那你教我好不好?我想懂你’,把‘對抗’變成‘合作’。

傳統(tǒng)家庭教育靠‘經(jīng)驗’,但閃耀靠‘科學(xué)’。孩子注意力不集中?先做測評:是‘上課老看窗外’的視覺問題,還是‘聽不清老師布置的作業(yè)’的聽覺問題?然后用小班課針對性練:玩‘找不同’練視覺追蹤,聽故事記細節(jié)練聽覺廣度,甚至還有‘丟三落四’的訓(xùn)練——比如教孩子用‘出門前查四樣:書包、作業(yè)、水杯、紅領(lǐng)巾’的口訣,把‘粗心’變成‘習(xí)慣’。不是‘逼孩子改’,是‘幫孩子找到能做到的方法’。

從2007年到現(xiàn)在,17年時間,閃耀特訓(xùn)把家庭教育做成了‘全鏈條’。不只是教家長某節(jié)課,是從測評孩子的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài),到教家長怎么和孩子說話,再到后續(xù)跟蹤問‘上周試的方法管用嗎’;不只是做培訓(xùn),還自己研發(fā)課程,幫家長搭建學(xué)習(xí)型家庭,甚至給大學(xué)生提供實踐基地、幫科研人員采集數(shù)據(jù)——他們把‘科學(xué)教育’不是當(dāng)成‘生意’,是當(dāng)成‘能讓家庭變好的事’。

其實家長要的從來不是‘完美的孩子’,是‘能好好說話的孩子’;不是‘的方法’,是‘能解決問題的方向’。在閃耀特訓(xùn),沒有‘你是失敗的家長’的指責(zé),只有‘我們一起想辦法’的陪伴——畢竟,親子關(guān)系不是‘誰贏誰輸’的游戲,是‘一起成長’的旅程,而閃耀,就是那個‘幫你扶一把’的人。


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