各細(xì)分領(lǐng)域的資深老師、教練和從業(yè)者入駐教育寶行家平臺(tái)
愛(ài)兒童、愛(ài)健康
小米熊老師直接接聽(tīng)
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2026年02月09日 更新
孩子上課總盯著窗外發(fā)呆,寫(xiě)作業(yè)半小時(shí)摸三次橡皮?不少家長(zhǎng)急得直撓頭。長(zhǎng)沙小米熊的注意力1對(duì)1訓(xùn)練課程,先測(cè)評(píng)找問(wèn)題——是視覺(jué)追不上還是聽(tīng)覺(jué)坐不住?再用游戲化訓(xùn)練定制方案,像“聽(tīng)指令找積木”“數(shù)字舒爾特方格”,讓娃在玩里提升專注。就像雨花區(qū)張媽媽的兒子豆豆,才5節(jié)課,就能自己坐書(shū)桌前20分鐘寫(xiě)作業(yè)了。
好多家長(zhǎng)都犯愁——孩子腦子靈光,可注意力跟“跑馬”似的:上課眼睛飄窗外,老師叫起來(lái)答非所問(wèn);寫(xiě)作業(yè)磨磨唧唧,半小時(shí)的題能拖到十點(diǎn)。這時(shí)候咋辦?小米熊的注意力1對(duì)1訓(xùn)練課程,剛好戳中這個(gè)痛點(diǎn)——不管是低年級(jí)坐不住,還是高年級(jí)容易分心,都能找到針對(duì)辦法,目標(biāo)就一個(gè):讓娃上課不走神,寫(xiě)作業(yè)能坐住,慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。
雨花區(qū)的張媽媽最近可開(kāi)心了。她兒子豆豆上一年級(jí),上課總被窗外的小鳥(niǎo)、同學(xué)的筆袋勾走魂兒,老師總說(shuō)“聽(tīng)講效率低”。帶豆豆來(lái)小米熊,老師先測(cè)了半天——原來(lái)這孩子視覺(jué)追不上、聽(tīng)覺(jué)坐不住,都比同齡娃弱。接著給定制了1對(duì)1計(jì)劃:玩“聽(tīng)指令找積木”練聽(tīng)覺(jué)專注,寫(xiě)“數(shù)字舒爾特方格”練視覺(jué)追蹤,全是游戲樣的,豆豆愛(ài)玩兒。才上5節(jié)課,張媽媽說(shuō):“以前寫(xiě)作業(yè)喊累喊煩,現(xiàn)在能自己坐書(shū)桌前20分鐘,簡(jiǎn)直不敢想!”
這效果藏著課程的“小心機(jī)”:訓(xùn)練內(nèi)容跟學(xué)校課堂結(jié)合,比如用“故事接龍”練上課聽(tīng)講的專注度;每周還有階段測(cè)試,老師根據(jù)進(jìn)度調(diào)方案,進(jìn)步看得見(jiàn)。更關(guān)鍵的是師資——這兒的老師都是康復(fù)治療師,像梁栩、石盼、楊慧,都懂早教感統(tǒng)、特殊兒童教育和注意力訓(xùn)練。他們不用“填鴨式”,而是用孩子喜歡的方式:搭積木練手眼協(xié)調(diào),故事接龍練聽(tīng)覺(jué)專注,讓娃在玩里就把能力提上去了,根本不抵觸。
跟外面的“大班課”比,小米熊太懂孩子的“不一樣”了。有些機(jī)構(gòu)搞幾十人的班,老師顧不過(guò)來(lái),娃在里面晃悠半天沒(méi)進(jìn)步。小米熊是先做國(guó)際化測(cè)評(píng),找出娃的薄弱點(diǎn)——是視覺(jué)追蹤差?還是抗干擾能力弱?再讓中高級(jí)老師1對(duì)1定制方案:上課走神的,重點(diǎn)練“聽(tīng)覺(jué)過(guò)濾”,把雜音“關(guān)”在耳朵外;寫(xiě)作業(yè)拖拉的,練“任務(wù)分解”,把大任務(wù)拆成小目標(biāo),做起來(lái)不發(fā)愁。這種“一人一方案”,比“一刀切”快多了。
選注意力訓(xùn)練,資質(zhì)得過(guò)硬。小米熊訓(xùn)練中心依托的長(zhǎng)沙小米熊醫(yī)院,在勞動(dòng)中路59號(hào),是衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的兒科醫(yī)院,有兒科、內(nèi)科、外科、訓(xùn)練??七@些科室。從醫(yī)療級(jí)的測(cè)評(píng),到科學(xué)的訓(xùn)練體系,再到專業(yè)的康復(fù)治療師,還有像樂(lè)園似的環(huán)境,這兒不是“培訓(xùn)班”,是娃提升專注力的“安心窩”。要是你家娃也有注意力的困擾,不妨來(lái)看看——專業(yè)的人干專業(yè)的事,總能幫娃把“散掉的注意力”收回來(lái)。
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