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南通渡課IT教育少兒編程：體系化思維培養(yǎng)

2026年03月23日 更新

不少家長給孩子報(bào)編程班總犯嘀咕：‘學(xué)這到底有用沒？’其實(shí)好的少兒編程課，教的從來不是死代碼，是怎么想問題、解決問題。南通渡課IT教育的少兒編程，從小學(xué)到高中搭了完整路徑，還結(jié)合美國CSTA體系，讓孩子邊玩邊學(xué)，把‘思維比技術(shù)重要’落到實(shí)處——這可能才是編程課該有的樣子。

給孩子報(bào)編程班，你真知道在培養(yǎng)啥？多數(shù)家長第*反應(yīng)是“學(xué)技術(shù)”，但其實(shí)*該抓的是思維——渡課的少兒編程打一開始就盯著這點(diǎn)做。他們搞了個(gè)體系化的計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新中心，課程參照美國CSTA計(jì)算機(jī)科學(xué)教育體系做的，從小學(xué)一年級(jí)到高中全覆蓋，不是只教積木拼搭、圖形化編程那點(diǎn)事兒，后面還要學(xué)代碼、練算法——一步一步往上走，不搞碎片化，思維培養(yǎng)能踩著實(shí)地方向。

去年有個(gè)三年級(jí)的小林，剛來時(shí)連鼠標(biāo)都攥不利索，學(xué)了半年居然能用Scratch做簡單的數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲——你說神不神？這不是孩子突然變聰明，是渡課的“應(yīng)用導(dǎo)向”在起作用。他們不搞死記代碼那套，課程緊扣主流開發(fā)語言和競賽算法，卻總把知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)數(shù)學(xué)題、生活場景里：比如模擬超市收銀系統(tǒng)，既要算對錢（練數(shù)學(xué)），又要理清步驟（練邏輯），孩子哪會(huì)覺得枯燥？直說“跟玩闖關(guān)游戲似的”。

選編程機(jī)構(gòu)，*該看的是“能不能教出東西”。渡課在南通扎了十余年，靠的就是實(shí)打?qū)嵉慕Y(jié)果：累計(jì)培養(yǎng)了4306個(gè)軟件開發(fā)人才，60%直接進(jìn)南通本地企業(yè)，剩下40%去了長三角，以上海、蘇州為主；設(shè)計(jì)類人才也有2200名，80%留南通，20%去長三角。別覺得這是成人課的數(shù)據(jù)跟少兒無關(guān)——能把成年人教成企業(yè)要的人，說明他們的體系夠穩(wěn)，少兒階段打思維基礎(chǔ)，能不專業(yè)嗎？

好老師才是思維培養(yǎng)的“鑰匙”——渡課的陸老師總說：“每個(gè)孩子都有亮的地方，老師要做的就是把他們往對的路上帶，再把那點(diǎn)亮放大。”他們的少兒編程課上，沒有“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”：有的孩子愛搗鼓創(chuàng)意，老師就拉著做動(dòng)畫項(xiàng)目；有的邏輯順得很，就往算法題上引。不是把孩子按成一個(gè)模子，是順著他們的思維特點(diǎn)，把編程變成“放大優(yōu)勢的工具”——這樣學(xué)，孩子不僅會(huì)寫代碼，更知道“我擅長怎么想問題”。

要是你正給孩子找編程課，不妨瞅瞅渡課的“體系化思維培養(yǎng)”——他們不只是教少兒編程，從少兒到成人做了整套IT教育布局，還有雙師教學(xué)、分級(jí)培優(yōu)、終身就業(yè)服務(wù)、渡工場實(shí)訓(xùn)這些成熟玩法，社會(huì)認(rèn)可度也高?，F(xiàn)在報(bào)名還能試“魔方+編程”的課，孩子邊玩魔方邊學(xué)編程，動(dòng)手又動(dòng)腦，說不定一下就愛上思考了。點(diǎn)這個(gè)鏈接https://m.jiaoyubao.cn/nt/edu/ntdkitjy/，給孩子留個(gè)“會(huì)想事兒”的未來——總比逼著學(xué)死知識(shí)強(qiáng)，不是嗎？


* 以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于南通渡課IT教育在教育寶平臺(tái)開設(shè)的店鋪。如需緊急協(xié)助建聯(lián)請撥打：400-601-2788（教育寶人工客服協(xié)助您與該機(jī)構(gòu)建聯(lián)）

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機(jī)構(gòu)評(píng)分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

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