北大寶媽的經(jīng)驗分享，一年連跳4段的秘訣竟是“它”？

對于很多家長來說，很大的一個糾結(jié)點就在于判斷孩子到底有沒有圍棋天賦，甚至有沒有深入學(xué)習(xí)的必要。學(xué)圍棋對孩子來說到底是僅局限于興趣，還是值得深入培養(yǎng)努把力沖個業(yè)余5段？

說到底，興趣班那么多，我到底值不值得在圍棋項目上All in？

而在最近的一次采訪中，一位來自北大的寶媽，孩子1年內(nèi)從5級升至業(yè)余4段的經(jīng)歷，或許給了我們答案。

我該給孩子傾注多少圍棋資源？

和大多數(shù)家長一樣，寶媽萌萌（為保護隱私，后文均化名萌萌）也并非就一開始決定讓孩子在圍棋上有所造詣，更多的是作為一種閑散的興趣培養(yǎng)。她本身對雞娃不感興趣，更多的是看孩子喜歡什么，而讓她真正注意到孩子的圍棋熱愛則是一件小事。

在一次觀看孩子下網(wǎng)棋的過程中，孩子已經(jīng)全盤皆優(yōu)，只要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕哑逭成霞纯色@勝，但出乎她意料的是，孩子并沒有選擇穩(wěn)扎穩(wěn)打，而是強勢在上方擠了一手，與對手的黑棋陷入混戰(zhàn)。

賽后復(fù)盤時，她忍不住好奇問道，為什么沒選擇穩(wěn)扎穩(wěn)打地粘住，而是去交戰(zhàn)呢？

那一刻，萌萌就知道孩子對圍棋是有追求的，并非一時下得好或是下得不好，而是她在圍棋學(xué)習(xí)上有了自己的目標(biāo)。如果有這種興趣或者心態(tài)，哪怕一時下的不好，甚至連敗也應(yīng)當(dāng)支持孩子繼續(xù)學(xué)下去。

因此萌萌馬上就著手物色圍棋機構(gòu)，她認(rèn)為這種情況下小區(qū)的圍棋老師已經(jīng)不能夠適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需求了，她決定將更多的資源傾注到孩子的圍棋學(xué)習(xí)當(dāng)中。而此時小區(qū)周邊的圍棋班早已在她的物色范圍之外了，面對機構(gòu)選擇她有著自己的考量。

如何選擇合適的圍棋機構(gòu)

對于圍棋機構(gòu)選擇，寶媽萌萌有著自己的圍棋理解，在選擇機構(gòu)方面，她認(rèn)為指望在小區(qū)附近找到一個靠譜的圍棋老師，這個概率近乎于買彩票。真想為孩子選擇圍棋機構(gòu)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量去篩選，進行橫向的比較。

在這方面她也進行了諸多考察，并總結(jié)除了比較的經(jīng)驗，具體如下：

1. 不要相信某平臺的網(wǎng)紅博主。這些很多“明星教師”的棋力并不高，靠著灌雞湯、瞎咋呼達到幾萬粉的明星老師不可信，要知道如果老師真厲害早就做成品牌了，老師又厲害還只經(jīng)營一家道場的情況，那真是鳳毛麟角。

2. 多打聽機構(gòu)的教學(xué)體系。在這個過程中萌萌就發(fā)現(xiàn)了非常多堪稱“離譜”的現(xiàn)象。甚至有3路棋盤開始學(xué)起，孩子半年都沒見過正規(guī)棋盤的、甚至連個教學(xué)體系都沒有書都是從外部買的等等，這種機構(gòu)一踩一個坑，甚至還見過孩子學(xué)兩年才業(yè)余5級的，家長只能在地上寫個“慘”字。

3. 關(guān)注機構(gòu)的教學(xué)模式。在圍棋學(xué)習(xí)的過程中老師的重要性是不言而喻的，因此萌萌仔細(xì)觀察了各個機構(gòu)的教學(xué)模式，但凡涉及到大班教學(xué)的一律Pass。原因無他，老師再厲害你一個班50個人老師也顧不過來，快速漲棋必須要“師生聯(lián)動”，老師越關(guān)注孩子，孩子漲棋的機會就越多。

最后，經(jīng)過多方考察，萌萌選擇了了聶衛(wèi)平圍棋道場。該道場的師資非常強悍，有圍甲教練坐鎮(zhèn)，同時非啟蒙期老師也均為業(yè)余高段位，一把掀掉了孩子棋力成長的天花板。

教學(xué)體系上，聶衛(wèi)平圍棋道場自研的N1-N9教學(xué)體系涵蓋從啟蒙到職業(yè)段位的全過程，再加上25年的品牌運營以及小班的教學(xué)模式，完美契合了她對一所“靠譜圍棋機構(gòu)”的所有需求，因此在試聽過后也是毫不猶豫地報了名，并取得了滿意的成果。

當(dāng)然，學(xué)棋絕不是孩子一喜歡、家長一選機構(gòu)一拍板，“啪”就學(xué)成了，在這個期間她自己也做了大量的工作，幫助孩子進步，這個過程也是必不可少的。按照她的話說：

“帶娃可以張弛有度，但不能放手”。

家長怎樣努力才能讓孩子一年5級升業(yè)4？

在提及這個問題之前，萌萌首先分享了一個她判斷圍棋機構(gòu)是否靠譜的經(jīng)驗。根據(jù)她和很多家長的溝通經(jīng)驗來看，如果孩子每周學(xué)棋2個小時，一年下來野狐12級都摸不上，那么機構(gòu)、老師、孩子三個中間至少有一個有問題，如果周圍所有的孩子都有這樣的問題，那么扭頭就跑是肯定沒問題的。

而在學(xué)棋方面，萌萌的經(jīng)驗也是不管家長懂不懂棋，至少應(yīng)該拿出一個態(tài)度的表示，指望放養(yǎng)就能出成果，基本也就等同于期待你命特別好，生的娃天生就懂事。

那么在圍棋培養(yǎng)方面，她是如何做到一年內(nèi)就讓娃從5級升到業(yè)余4段的呢？

首先就是必須對孩子每個階段的薄弱點都有所掌握。

在這方面，由于萌萌本人不懂棋，但她經(jīng)常把孩子的棋譜記錄下來，特別是輸棋的時候更是仔細(xì)記錄棋譜，同步給老師進行拆解，來了解孩子的薄弱點。

由于孩子的升段速度很快，因此也帶來了升段快的弊端——棋力不穩(wěn)，特別是到了業(yè)余3段之后，對局的對手強度陡然增加，一度讓孩子在班級內(nèi)的對戰(zhàn)中猛吃“鴨蛋”，網(wǎng)棋的段位也一瀉千里，薄弱點在高手的眼中暴露無遺。

所以她馬上就聯(lián)系了聶道的老師，通過復(fù)盤的方式來請教老師該如何提升，老師也專門為她進行了復(fù)盤和針對薄弱點的習(xí)題推薦，在做題后孩子的棋力不穩(wěn)的情況得到了大幅緩解，并繼續(xù)成功升段。

對于做題，萌萌認(rèn)為讓孩子刷題是必須的，但不能埋頭“傻刷”，刷題首先要重視數(shù)量，20道符合孩子水平的習(xí)題效果要遠(yuǎn)大于一道超過孩子水平的習(xí)題，哪怕孩子苦思冥想之后做對了難題，效果也不如多進行大量的練習(xí)。

萌萌認(rèn)為，升段既然是通過對局的方式實現(xiàn)的，那么提升孩子的下限作用要遠(yuǎn)超上限。牢牢下好100手本手，要比絕境的妙手有用得多。升段要點在“穩(wěn)”而不在“巧”，棋力越厚升段的效率就越高，因此做題一定要針對學(xué)習(xí)的薄弱點進行大量的習(xí)題練習(xí)。

別看萌萌這樣，在啟蒙期萌萌是不逼孩子的“好好女士”，孩子怎么開心怎么來，怎么鼓勵怎么來，在這種激勵下孩子哪怕業(yè)3輸棋哭到昏天黑地，也沒說過放棄圍棋，因為興趣的基底在這呢，孩子覺得好玩、有趣就會一直學(xué)下去，哪怕一時說煩也只是情緒的宣泄，不會真的心灰意冷。

最后在對戰(zhàn)前夕，萌萌也是做好了多樣的準(zhǔn)備，在她看來一切比賽都需要細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，比如帶的吃的和飲料要低糖、孩子的衣服要盡量輕便、帶眼藥水放松眼睛等等。每一次的成功都是源于各方面的細(xì)節(jié)處理，這是作為家長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

最后，她總結(jié)道，學(xué)棋雖然是以老師機構(gòu)為核心，孩子為主體，漲棋/素質(zhì)培養(yǎng)為目的活動，但家長是其中至關(guān)重要的“潤滑油”，家長的主觀作用可以幫孩子掃清不少學(xué)棋上的障礙，因此家長們還需要好好關(guān)注孩子們的學(xué)棋情況才能起到好的效果。

我身邊沒有靠譜的圍棋機構(gòu)，我該怎么辦？

在中國圍棋協(xié)會常昊近日接受的一次采訪中，他給出了一個非常權(quán)威的數(shù)據(jù)，那就是目前中國的圍棋人口約為5000萬，而中國圍棋協(xié)會目前發(fā)放了1500萬張級段位證書。

如果一個孩子獲得多個級段位的情況下，那么目前中國交費學(xué)棋的孩子至少有200萬人。

在這個當(dāng)量的數(shù)字下，圍棋教育資源的競爭之激烈不言而喻。還記得前面說的嗎？圍棋培養(yǎng)中老師是必不可少也是核心的一環(huán)，老師/機構(gòu)的教育水平將直接決定孩子的提升速度，運氣差點遇到不好的老師孩子棋力長時間停滯也是非常有可能的。

然而目前的圍棋教育師資分配嚴(yán)重不平衡，北京、上海、西安、衢州、杭州等地的圍棋師資水平要遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，其他地區(qū)的家長想要尋得非常合適的教育資源難度是非常高的。

那么這些地區(qū)的家長，難道就真的沒有辦法了嗎？

針對這一痛點，聶衛(wèi)平圍棋道場推出了網(wǎng)校服務(wù)，為每個孩子提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)校的亮點在于：

1. 高師資配置，職業(yè)老師領(lǐng)銜教棋，打破學(xué)棋天花板。

2. 聶道自研課程N1-N9覆蓋從啟蒙到職業(yè)的學(xué)棋所有階段，教研一線有35名職業(yè)棋手，實力有保障。

3. 25年品牌塑造，培養(yǎng)26位世界冠軍和全國冠軍，285名職業(yè)棋手，品牌成果雙保險。

4. 小班制教學(xué)，1對1課后學(xué)習(xí)跟蹤，讓孩子享受全方位的服務(wù)。