【色彩創(chuàng)意】26節(jié)奇思妙想課讓孩子腦洞大開，放飛想象力

在課程中，我們拋開傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，取而代之的是采用PBL教學(xué)方式，給小朋友們布置一個(gè)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓小朋友和我們一起來(lái)完成。

但這不僅是讓孩子動(dòng)手完成色彩斑斕的任務(wù)，更能幫助孩子獲得應(yīng)對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的軟實(shí)力——4個(gè)C（即Communication溝通能力、Collaboration協(xié)作能力、Creativity or Innovation創(chuàng)新能力、Critical Thinking and Problem Solving批判性思維和解決問(wèn)題的能力）。

給大家介紹一下課程的三位主角。
 

首先，來(lái)自外星的“十萬(wàn)個(gè)為什么”——不吃魚，來(lái)自玩瘋了星球，對(duì)一切都充滿了好奇和熱情，不吃魚（據(jù)說(shuō)是因?yàn)楸霍~刺卡住喉嚨了哈哈）也不愛喝牛奶，最介意的事情，就是別人問(wèn)他的身高。

男主角——方大手，玩瘋了實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家。腦洞很大，一直在幫不吃魚解決各種各樣的麻煩，也正因如此，被不吃魚賴上了。
 

女主角——圓小米，玩瘋了工作室的手工達(dá)人。只有你想不到的，沒(méi)有圓小米做不出來(lái)的。不吃魚缺玩具的時(shí)候，總會(huì)找到圓小米。
 

不吃魚既是孩子的小伙伴，又很調(diào)皮，他會(huì)藏起來(lái)一些東西讓小朋友去找。找到了，才可以進(jìn)行創(chuàng)作。

（1） 小動(dòng)物遇到問(wèn)題，需要不吃魚和方大手幫忙

（2） 不吃魚請(qǐng)小朋友幫助一起做互動(dòng)游戲，湊齊實(shí)驗(yàn)道具

（3） 方大手操作實(shí)驗(yàn)，完成任務(wù)，解決小朋友的難題

26節(jié)奇思妙想課讓孩子腦洞大開，放飛想象力

長(zhǎng)久以來(lái)，我們對(duì)于“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念的認(rèn)知，僅僅停留在“獲取知識(shí)”這個(gè)層面上。這樣的認(rèn)知，是比較片面的。不僅僅是因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，還因?yàn)橹R(shí)在不斷地更新迭代。

很多以前的舊知，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)下的大環(huán)境和世界了。正所謂活到老學(xué)到老，我們需要不斷去學(xué)習(xí)，但不會(huì)一直有人給我們灌輸知識(shí)，因此掌握自我學(xué)習(xí)的思維和能力就顯得尤為重要。

其實(shí)，不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，獲取知識(shí)是“學(xué)習(xí)”的表層，更深刻的則是掌握一種思維方式。比如，數(shù)學(xué)可以幫助我們開發(fā)邏輯思維；科學(xué)有助于我們養(yǎng)成解決問(wèn)題的思考能力；語(yǔ)言，無(wú)論是我們的母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言，可以提高我們的表達(dá)能力（語(yǔ)言是思維的外化形式）。

因此，在玩瘋了課程里，我們一直主張，通過(guò)知識(shí)的獲取，幫助孩子們養(yǎng)成良好的思維模式和習(xí)慣。因?yàn)?，科學(xué)的思維模式和習(xí)慣，才是“一勞永逸”的、真正意義上的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的思維模式和習(xí)慣，是非常講究的?！巴姣偭恕痹诔浞挚紤]孩子大腦認(rèn)知習(xí)慣和肢體發(fā)育規(guī)律的前提下，結(jié)合孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，開發(fā)了“色彩創(chuàng)意”課程。