少兒3D打印學習的好處和誤區(qū)

一、3D打印應該注意哪些誤區(qū)？

誤區(qū)一：3D打印教育≠學習3D打印機操作

追溯3D打印技術的發(fā)展，其核心目的是為了方便用戶將自己設計的模型能夠快速制作出來，實現(xiàn)個人定制化的需求。因此3D打印教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生根據(jù)自己的想法去設計3D模型，而不僅僅只是去網(wǎng)站下載別人的模型打印出來。因此，引入一款適合中小學生的3D設計軟件非常有必要，讓學生自己去動手創(chuàng)造。前期的個人學習可以先通過免費的3D設計軟件。

誤區(qū)二：學習3D創(chuàng)意設計≠跟隨案例一步步操作

老師設計教案時，如果只是提供一個個案例教程，讓學生一步步去模仿然后做出同樣的模型，這樣會缺乏自己去主動創(chuàng)造的積極性。

可以嘗試以下兩種教學方法：

1.設計故事，以角色代入情景進行學習。

2.利用現(xiàn)成案例，引導學生加以改進、創(chuàng)新。

誤區(qū)三：學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣≠只在課堂學習

孩子們的奇思妙想往往都是從日常生活中發(fā)現(xiàn)，老師在課堂引導學生的思路，但真正發(fā)揮作用則在課后。因此要讓學生創(chuàng)新的動力能持續(xù)，需要通過一系列的制度、獎勵設計。這也要求老師授課不能僅僅只是局限于3D打印這個環(huán)節(jié)，而是要通過前端的3D設計帶動學生隨時隨地將想法繪制出來。其它的輔助手段，可以包括創(chuàng)建校園的3D打印社團，讓孩子們形成圈子，在課后也愿意主動去交流，再配合互聯(lián)網(wǎng)的各種互動平臺，讓孩子們能展示自己的創(chuàng)意，與別人PK作品競賽等等，從而形成良性循環(huán)。

二、3D打印走進學前教育和幼兒園的發(fā)展前景如何？

隨著時代的發(fā)展、科學技術的進步以及人們思想觀念的不斷進化，越多越多的新教育方式、新技術手段和理念模式也開始層出不窮地出現(xiàn)，與此同時，關于教育領域的綜合性改革和轉(zhuǎn)變的呼聲也隨之越來越高，其中以STEAM教育、創(chuàng)客教育的旋風刮的*為強勁。今天，我們就來討論下，這兩大教育理念中*為代表性和典型的3D打印技術，當它下沉到學前教育和走進幼教時，它可行嗎？在幼兒園的市場前景又是如何呢？

實話講，3D打印不是什么新出現(xiàn)的技術，它起源很早，源于19世紀末的美國，但是發(fā)展于20世紀80年代，并于近年來才風靡全球。不可否認的是，它的市場發(fā)展和培育期真的很長很長，已經(jīng)久到連垮3個世紀的程度了，但好在，隨著時間的推移和漫長時期的驗證，3D打印技術無論是創(chuàng)新迭代，還是實際應用都最終得到了人類的認可。而且從它被譽為“第三次工業(yè)革命的重要標志之一”這一稱號時，就足可見其存在的現(xiàn)實意義和影響力。我們常說，好事多磨，大概就是這個道理了吧！

既然3打印不是什么新鮮詞，那么它進入教育領域也是理所應當?shù)氖拢驗槿祟?善于做的一件事就是技術的多方面應用。事實上，3D打印走進校園，在西方已經(jīng)非常的普遍，比如，在英國，3D打印技術是5-14歲兒童的必修技能教學內(nèi)容；在新西蘭，學習3D打印是幼兒園至12年級學生的必修科目；而在美國，現(xiàn)行的教育，幾乎所有的大中小學都已經(jīng)開設了3D打印的課程，他們已經(jīng)把3D打印作為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強有力手段和“美國智造”標簽打造的重要砝碼之一。而在國內(nèi)，我們的3D 打印還只是一些校園、教育機構嘗鮮式的課外興趣培養(yǎng)的不常見手段之一，不管是3D打印啟蒙教育的普及還是相關課程的開設還都處于初級發(fā)展階段。

近年來，隨著中國制造2025計劃的實施，國家也開始在3D打印技術應用上逐步布局，從把3D打印列為《中國制造2025計劃》國家十大重點發(fā)展突破領域之一開始，到教育部發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出，支持3D打印技術在學校的初步應用，鼓勵學生了解3D打印技術原理。再到2018年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等課程標準(2017年版)》，直接把3D打印納入教育新課標。這些種種政策和措施支持，都已經(jīng)明確表明我國對于發(fā)展3D打印產(chǎn)業(yè)的決心、重視和方向動力，同時，這也一定程度上從另一層面，印證了3D打印走進教育的未來發(fā)展前景。

回到學前教育上面，大家關于3D打印這塊，其實還是非常感興趣的，比如上海、南京、武漢等很多幼兒園都已經(jīng)開始引進3D打印作為他們的學前教學課程，而且平時，我們也會?？吹讲簧僭缇蜋C構、學前培育機構爆出開設3D打印課程的新聞出來?，F(xiàn)在，國內(nèi)沒有大面積的普及，主要的分歧點還在于幼兒這么小的年齡是否合適學習這種高科技的東西，還有一些其他的限制因素，比如3D打印設備操作、原理學習以及應用普及的課堂成本造價上等等。幼兒是否適宜，之所以成為大家集中關注的問題點，是因為畢竟幼兒年齡小，很多像3D這種三維構造技術的東西對于這個年齡段的孩子來說是否可能還是有些超出常規(guī)。

但其實，3D打印走進幼兒園，對于幼兒來說，最重要的其實并不是3D打印技術的科學知識應用和普及，而是3D打印能作為實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作能力和想象力的載體。最新的一項研究表明，3D打印有助于保護和培養(yǎng)孩子的天賦，尤其是孩子的創(chuàng)造天性。而一般情況下，0-3歲的孩子大多都是無意識吸收，3-6歲的孩子則是有意識的吸收，因此這種心智教育，特別需要引導和日常培養(yǎng)。而造物是孩子們的天性，這一點從我們常見的孩子特別喜歡玩沙水游戲就能看出。所以，3D打印走進幼兒園，不僅僅單純只是3D打印所直接帶來的孩子們科學興趣以及創(chuàng)造能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有其背后所營造的STEAM教育和創(chuàng)客教育等創(chuàng)新教育場景所帶來的學前教育方式的變化。

此外，隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，曾經(jīng)以為的3D打印技術也不是一直的高冷和晦澀難懂，它的應用和使用載體也在不斷下沉，逐漸開始從工業(yè)制造走向大眾生活。而在兒童和幼兒這一塊，就有現(xiàn)在專門為兒童設計的3D打印筆，它的原理跟3D打印機類似，不僅簡化了3D打印機的打印端技術，而且在技能和使用上更加靠近孩子們的使用習慣。它不需要任何軟件和電腦，從外觀上來看，它就像是一支會“吐絲”的繪畫筆，同時在設計和體積上，更便于孩子們操作和認知。

不僅如此，隨著人們對3D打印的逐漸認知，很多符合國內(nèi)學前教育需求和教學實踐的配套體系也開始逐漸完善起來，比如，最近國內(nèi)優(yōu)秀的學前創(chuàng)新教育整體解決方案提供商—玩朝科技，就面向市場，推出了以3D打印為主題教育空間的——3D創(chuàng)客空間以及配套的一體化3D打印系統(tǒng)課程教學方案。據(jù)悉，目前這套專門為幼兒園打造的特色主題功能教室以及課程，在市場上反響很好，前不久，就在10月16-18日的上海CPE中國幼教展上大獲好評，參觀體驗和了解者眾多。關于玩朝3D打印創(chuàng)客教室的信息，可以在玩朝學前教育公眾號上獲悉。有便于幼兒使用和學習的3D打印筆，也有相關配套的主題功能教室，還有適用于學前兒童的系統(tǒng)化3D打印主題游戲課程，這些種種，都在不斷證明著，3D打印可以下沉進入學前教育，而且也能很好地融入到我們的學校教育教學上。

因此，當3D打印走進學前教育行業(yè)成為一種常態(tài)，那么3D打印主題課程教學以及其背后所蘊含的創(chuàng)新教育理念勢必會一定程度上改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式，讓學前教育以及教學方法更加高效、更加智慧和有溫度。正所謂，百年大計，教育為本，學前教育，不只是教，還有育，更懂得孩子們的教育，才是好的學前教育。

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