新課改解析 | 關于項目式學習，你想知道的都在這里~

作者：濟南學易佳教育來源：濟南學易佳教育 2024/10/12 10:20:12

遇上十年一次的新課改，把握好就是孩子的轉(zhuǎn)機，如何才能利用好...

遇上十年一次的新課改，把握好就是孩子的轉(zhuǎn)機，如何才能利用好這個機會？作為家長首先就要了解新課改，小佳從今天開始，沉浸式解析新課改，為家長們解讀重點。重點一：項目式學習義務教育課程方案（2022年版）

其實，本次新課改的文件中多次出現(xiàn)項目式學習，到底什么是項目式學習？小編就帶大家一起來了解“項目式學習”，并且?guī)Т蠹摇伴_箱”學易佳項目式學習。

科普小課堂項目式學習（Project-Based Learning）由上世紀的“設計教學法”演變發(fā)展而來，說白點就是一種教學方法。

項目式學習流程圖在項目式學習的過程中，學生在老師創(chuàng)設的情境中，提出問題，分析問題，解決問題，還要展示過程，分析結果，最終自評他評，收獲綜合性的評價。項目式學習相比較傳統(tǒng)的授課模式，它能帶給孩子不僅僅是知識的沉淀，因為在項目式學習過程中，每個項目主題都通過引發(fā)問題，激發(fā)孩子們的探究欲望。孩子們不再只是被動地接受知識，而是在問題的引導下，主動地探索、思考和提問。通過解答問題，他們將逐步建立自己的知識體系，并培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力?？偟膩碚f，項目式學習更有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)時代所需的創(chuàng)新性人才。

學易佳與項目式學習項目式學習跟學易佳又有什么關系呢？答案來了，早在2016年學易佳董事長劉蕾女士遠赴芬蘭學習教育經(jīng)驗，在學習過程中發(fā)現(xiàn)了項目式學習的魅力，引進到學易佳，項目式學習也就是從那時候開始在學易佳落地生根。

學易佳引進項目式學習后，在立足本國國情和本土文化的基礎上，研究設計并成功開發(fā)出核心素養(yǎng)系列課程，而孩子們現(xiàn)在所用的核心素養(yǎng)3.0課程體系已經(jīng)落地多年，深受好評。

核心素養(yǎng)PBL3.0課程有哪些特點呢？

創(chuàng)設真實情境

在核心素養(yǎng)PBL3.0課程中所有的課程，所有的項目都有創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)，比如在邏輯思維探究課程中，孩子們進入《玩具商店》探究項目，創(chuàng)設的情境就是孩子們自己開了一間玩具商店，如何運轉(zhuǎn)這間商店，孩子們既要學會上貨，還要學會賣貨，“買賣人“這個角色看似簡單，其實孩子們能學到的不只是簡單的數(shù)字關系，他們能更深入了解增加、減少之間的本質(zhì)，最重要的是能解決真實生活中的問題。之所以重視這一點，就是在培養(yǎng)孩子們解決真實問題的能力，而這種能力是孩子們面向未來的必備能力。

跨學科融合

在探究中，孩子們提出問題需要借助知識作為工具解決問題，在這個學習知識的過程中，孩子們所學的知識跟驅(qū)動性問題有關的，并不是單一的，而是多融合。舉個例子，孩子們在探索《我的種植計劃》中圍繞著驅(qū)動性問題“春季你想種植哪些植物？”探究，在項目實施環(huán)節(jié)一，孩子們整理帶來種子，學到了數(shù)量關系，還學到了不同種子的生長節(jié)點。在接下來的實施環(huán)節(jié)中，認識不同種子名稱的漢字，無形中孩子們掌握了多門知識，而這些知識最終成為孩子們解決驅(qū)動性問題的工具，在項目出現(xiàn)中展示出來。在本次新課改中”創(chuàng)設真實情境”、“跨學科融合”也被多次提及，而新課改之所以推動項目式學習的落地，也正是因為項目式學習的這些優(yōu)勢。

寫在最后回到家長們關注的新課改，重點不僅僅是項目式學習（小佳會持續(xù)更新不同重點），但是我們能從項目式學習這一個重點中看出教育的變化，死記硬背、瘋狂刷題的時代已經(jīng)過去了，新時代的教育要求我們關注學生的全面發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)。當然，我們也希望借助本次解讀新課改的重點的機會，讓更多家長看到學易佳的教育理念，看到我們的課程優(yōu)勢，攜手更多家長一起為孩子賦能。