【教資考試】25上中學(xué)教資筆試真題及參考答案已出！

中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題（中學(xué)）（考生回憶版）注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.陶老師在多年教學(xué)中體會(huì)到，教材無非是個(gè)例子，只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，要靠教師的運(yùn)用，陶老師的說法，下列表述正確的是（  ）①教師是教材的復(fù)制者 ②教師是教材的創(chuàng)造者 ③教師要站在學(xué)生的角度審視教材 ④教師要從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變A.②③B.②③④C.①④D.①②③④【參考答案】B【解析】本題考查教學(xué)觀。①：教師不是教材的復(fù)制者。如果教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)制教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整和拓展，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，不符合陶老師所說的 “要靠教師的運(yùn)用”，所以①錯(cuò)誤。 ②：教師在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、拓展等，從這個(gè)意義上說，教師是教材的創(chuàng)造者，能夠賦予教材新的活力和價(jià)值，符合陶老師觀點(diǎn)，所以②正確。 ③：教師只有站在學(xué)生的角度審視教材，才能更好地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，從而更有針對(duì)性地運(yùn)用教材，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，這也是 “要教得好，使學(xué)生受益” 的必然要求，所以③正確。 ④：從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變，意味著教師要以教材為依托，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，將教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而不是僅僅局限于教材本身，這與陶老師的觀點(diǎn)相符，所以④正確。 所以本題選 B。2.某地對(duì)外展示了三所中學(xué)的3節(jié)化學(xué)課。3位教師都是上的“化學(xué)式和化合價(jià)”，聽課老師發(fā)現(xiàn)：三節(jié)課一樣的導(dǎo)入，一樣的討論題，一樣的教學(xué)過程。事后發(fā)現(xiàn)，教研員事前組織了三位教師集體備課了。這表明三位教師（  ）A.未做到積極探索教學(xué)藝術(shù)B.做到了教學(xué)效果的一致性C.做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性D.未做到專業(yè)發(fā)展的同伴合作【參考答案】A【解析】A 選項(xiàng)：三位教師的課呈現(xiàn)出一樣的導(dǎo)入、討論題和教學(xué)過程，這顯示出他們可能只是按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的特點(diǎn)等因素進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，缺乏對(duì)教學(xué)藝術(shù)的積極探索。教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性、靈活性和獨(dú)特性，而這種 “千篇一律” 的教學(xué)方式體現(xiàn)不出這些特點(diǎn)，所以 A 選項(xiàng)正確。 B 選項(xiàng)：雖然三節(jié)課的教學(xué)過程相同，但教學(xué)效果并不一定一致。教學(xué)效果會(huì)受到教師個(gè)人素養(yǎng)、師生互動(dòng)情況、學(xué)生個(gè)體差異等多種因素的影響，不能僅僅根據(jù)教學(xué)過程相同就得出教學(xué)效果一致的結(jié)論，所以 B 選項(xiàng)錯(cuò)誤。 C 選項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的一致性上，還包括教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)內(nèi)容的邏輯性等多個(gè)方面。僅從題目中 “一樣的…… 一樣的…… 一樣的” 這些信息，不能充分說明教學(xué)設(shè)計(jì)就具有科學(xué)性，反而可能暗示了教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性和針對(duì)性，所以 C 選項(xiàng)錯(cuò)誤。 D 選項(xiàng)：三位教師進(jìn)行了集體備課，這本身就是一種專業(yè)發(fā)展的同伴合作形式，說明他們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段有一定的合作與交流，所以 D 選項(xiàng)錯(cuò)誤。 所以本題選A。3.在課堂提問時(shí)，李老師盡量保證讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的同學(xué)都有回答問題的機(jī)會(huì)，這表明李老師注重（  ）A.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性B.學(xué)生發(fā)展的順序性C.學(xué)生發(fā)展的差異性D.學(xué)生發(fā)展的不平衡性【參考答案】C【解析】本題考查學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人，具有差異性。老師根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生給出不同的問題，體現(xiàn)差異性。所以本題選C。4.靳老師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“在課堂學(xué)習(xí)中，我通過設(shè)置問題情境來引發(fā)學(xué)生的好奇，并始終通過一個(gè)個(gè)問題的解決**的學(xué)習(xí)意向。這是我保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。”這表明靳老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（ ）A.虛擬關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.非關(guān)注階段D.生存關(guān)注階段【參考答案】B【解析】本題考查教師觀。任務(wù)關(guān)注階段的教師，隨著教學(xué)基本生存知識(shí)、技能的掌握，開始由關(guān)注自我生存轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)。靳老師通過設(shè)置問題情境來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，保證教學(xué)的有效性，處于任務(wù)關(guān)注階段。所以本題選B。5.初中生王某沒有按時(shí)完成李老師布置的作業(yè)。午飯時(shí)間，李老師讓王某在教室寫作業(yè)，不準(zhǔn)他吃飯，李老師的做法（   ）A.正確，幫學(xué)生改掉不良習(xí)慣B.正確，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利C.不正確，教師不能變相體罰學(xué)生D.不正確，教師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)【參考答案】C【解析】本題考查教育法律法規(guī)。午飯時(shí)間不讓學(xué)生吃飯，屬于超出了懲戒限度的變相體罰。所以本題選C。6.高中生陳某對(duì)于學(xué)校給予的記過處分不服，可向有關(guān)部門提出（  ）A.申訴B.復(fù)議C.仲裁D.訴訟【參考答案】A【解析】本題考查教育法律法規(guī)?！督逃ā芬?guī)定，對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。所以本題選A。7.中學(xué)生王某課間擅自翻出墻，班主任發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)將情況告知了王某的家長。離開學(xué)校后，王某在人行道上行走時(shí)，被疾馳而來的電動(dòng)自行車撞傷。對(duì)此事故應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任的是（  ）A.學(xué)校，因?yàn)橥跄呈窃谛Ｉ鶥.王某，因?yàn)橥跄硾]有遵守校規(guī)校紀(jì)C.班主任，因?yàn)榘嘀魅未嬖谑毈F(xiàn)象D.電動(dòng)車駕駛?cè)?，因?yàn)槭请妱?dòng)車與行人之間發(fā)生的事故【參考答案】D【解析】本題考查教育法律法規(guī)。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生擅自離校期間發(fā)生的傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。題干中學(xué)校已經(jīng)及時(shí)聯(lián)系家長，并無不當(dāng)。學(xué)生在人行道上被電動(dòng)自行車撞倒受傷，電動(dòng)自行車駕駛?cè)舜嬖谶^錯(cuò)，應(yīng)該承擔(dān)主要賠償責(zé)任。所以本題選D。8.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以向?qū)W生變相推銷商品的方式謀取利益被通報(bào)批評(píng)，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，該對(duì)學(xué)校予以通報(bào)批評(píng)的機(jī)構(gòu)應(yīng)為（ ）A.縣人民政府B.市人民教育行政部門C.縣級(jí)工商管理D.縣級(jí)人民政府教育行政部門【參考答案】D【解析】本題考查義務(wù)教育法。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。所以對(duì)該鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)予以通報(bào)批評(píng)的機(jī)構(gòu)應(yīng)為縣級(jí)人民政府教育行政部門。9.小康同學(xué)多次曠課、逃學(xué)。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，可采取的教育措施不包括（  ）A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)B.要求參加特定專題教育C.要求參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)D.要求遵守特定的行為規(guī)范【參考答案】C【解析】本題考查預(yù)防未成年人犯罪法。曠課、逃學(xué)屬于不良行為。學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視；對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：（一）予以訓(xùn)導(dǎo)； （二）要求遵守特定的行為規(guī)范； （三）要求參加特定的專題教育； （四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)； （五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)； （六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧?責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)屬于公安機(jī)關(guān)對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人的管理教育措施。 所以本題選C。10.王某在課堂上玩手機(jī)，李老師發(fā)現(xiàn)并收繳手機(jī)，并且宣讀了手機(jī)上王某向女同學(xué)表白的短信，并公開斥責(zé)“這不是在耍流氓嗎？"課后，王某要求李老師歸還手機(jī)，李老師說：“這是罪證，不能歸還。”對(duì)于李老師的做法，下列描述不正確的是（ ）A.李某侵犯了王某的隱私權(quán)B.李某侵犯了王某的榮譽(yù)權(quán)C.李某侵犯了王某的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.李某侵犯了王某的名譽(yù)權(quán)【參考答案】B【解析】本題考查教育法。李老師宣讀王某的私人表白短信，屬于公開他人隱私內(nèi)容， 侵犯隱私權(quán)。 李老師以“罪證”為由長期拒絕歸還手機(jī)，超出合理管理范圍，構(gòu)成侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)。 李老師公開斥責(zé)“耍流氓”是對(duì)王某人格的貶低，可能降低其社會(huì)評(píng)價(jià)， 侵犯名譽(yù)權(quán)。 榮譽(yù)權(quán)涉及榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)項(xiàng)等社會(huì)評(píng)價(jià)的正面權(quán)益，與題干無關(guān)， 未侵犯榮譽(yù)權(quán)。 所以本題選B。11.趙某上高一了，暑假時(shí)想?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)生活，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，趙某社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)不包括(   )A.網(wǎng)吧B.博物館C.科技館D.敬老院【參考答案】A【解析】本題考查教育法律法規(guī)。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)場(chǎng)所的經(jīng)營者，不得允許未成年人進(jìn)入；營業(yè)性娛樂場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所不得招用已滿十六周歲的未成年人。12.根據(jù)我國憲法規(guī)定，中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是（  ）A.公有制經(jīng)濟(jì)為主體B.社會(huì)主義制度C.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)D.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)【參考答案】D【解析】本題考查法律法規(guī)。根據(jù)我國《憲法》規(guī)定，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。13.曉海錯(cuò)拿了同學(xué)的鋼筆，鄧?yán)蠋熚唇?jīng)調(diào)查就在開班會(huì)的時(shí)候點(diǎn)名批評(píng)曉海，“沒想到我們班上還出了個(gè)賊啊！”。下列選項(xiàng)與鄧?yán)蠋熯`背的教師職業(yè)道德相同的是（  ）A.“師嚴(yán)，然后道尊”B.“仁者愛人，有禮者敬人”C.“其身正，不令而行”D.“耆艾而信，可以為師”【參考答案】B【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項(xiàng)：“師嚴(yán)，然后道尊” 強(qiáng)調(diào)的是教師的威嚴(yán)對(duì)于師道尊嚴(yán)的重要性，題干中并未體現(xiàn)與教師威嚴(yán)相關(guān)的內(nèi)容，鄧?yán)蠋煹男袨橹饕獑栴}是不尊重學(xué)生，而不是沒有樹立威嚴(yán)，所以該選項(xiàng)不符合。B 選項(xiàng)：“仁者愛人，有禮者敬人” 意思是仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人。鄧?yán)蠋煕]有調(diào)查就隨意給學(xué)生貼上 “賊” 的標(biāo)簽，明顯沒有做到關(guān)愛和尊重學(xué)生，違背了這一師德要求，該選項(xiàng)符合題意。C 選項(xiàng)：“其身正，不令而行” 指的是教師自身行為端正，不用命令學(xué)生也會(huì)跟著行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是教師的榜樣示范作用，題干中主要體現(xiàn)的是鄧?yán)蠋煂?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處理方式，與自身榜樣作用無關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合。D 選項(xiàng)：“耆艾而信，可以為師” 意思是年高并且有威信的人，才可以做老師，題干中鄧?yán)蠋熚唇?jīng)調(diào)查，屬于不尊重學(xué)生。這句話并未體現(xiàn)。所以本題選B。14.新入職的馬老師感覺教學(xué)有困難，便向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的肖老師請(qǐng)教。肖老師的下列做法中，正確的是(  )A.讓馬老師完全按照自己提供的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教育教學(xué)B.充分信任馬老師讓其獨(dú)自探索積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.推門聽課并當(dāng)場(chǎng)批評(píng)馬老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足D.和馬老師商討教學(xué)環(huán)節(jié)并確定教學(xué)方案【參考答案】D【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項(xiàng)：讓馬老師完全按照自己提供的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教育教學(xué)是不合適的。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生情況也有所不同，完全照搬他人的教學(xué)設(shè)計(jì)可能并不適合馬老師的課堂，不利于馬老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和成長，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 B 選項(xiàng)：充分信任馬老師讓其獨(dú)自積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有給予馬老師實(shí)際的幫助和指導(dǎo)。馬老師既然已經(jīng)來請(qǐng)教，說明他在教學(xué)上遇到了困難，需要有經(jīng)驗(yàn)的老師給予支持，只讓他獨(dú)自積累經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)讓他在困難面前停滯不前，花費(fèi)更多時(shí)間去摸索，不利于其快長。 C 選項(xiàng)：推門聽課并當(dāng)場(chǎng)批評(píng)馬老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這種方式會(huì)讓馬老師感到尷尬和受挫，傷害其自尊心和積極性，不利于營造良好的師徒關(guān)系和教學(xué)氛圍，也不能有效幫助馬老師解決教學(xué)困難。 D 選項(xiàng)：和馬老師商討教學(xué)環(huán)節(jié)，并確定教學(xué)方案是正確的做法。這樣可以充分了解馬老師的困惑和需求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與馬老師共同探討出適合他的教學(xué)方案，在這個(gè)過程中，馬老師能夠?qū)W習(xí)到肖老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于其教學(xué)能力的提升。 所以本題選D。15.上課鈴聲響了，兩名男孩推搡著進(jìn)教室，碰倒了旁邊桌子上的展覽品，站在一旁的羅老師過去把他倆拉過來詢問。小剛指著小華辯解道：“是他先推我的?！绷_老師說：“什么都別說了，你倆一起負(fù)責(zé)，罰你們這周值日！”羅老師的做法違背的是(  )。?①教育公平的對(duì)等性 ②教育懲戒的教育性?③教育公正的實(shí)質(zhì)性?④教育懲戒的依法性?A.②③B.①②③C.①②③④D.①④【參考答案】A【解析】本題考查教師實(shí)施教育懲戒的注意事項(xiàng)。教育懲戒的教育性強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生施以的教育懲戒必須止于體罰與變相體罰，并遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，合乎教育的規(guī)律、合乎教育的目的。羅老師在沒有調(diào)查清楚教育事實(shí)的情況下就貿(mào)然對(duì)兩位學(xué)生同時(shí)施以懲戒，根本達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，違背了教育懲戒的教育性。再次，教師公平的實(shí)質(zhì)性是指教師在教育教學(xué)過程中要著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公平而不完全拘泥于形式上的公平。比如，教師對(duì)于后進(jìn)生往往要多鼓勵(lì)、對(duì)優(yōu)等生可能更需要使之夢(mèng)醒的棒喝，這里形式上的不公平實(shí)質(zhì)上卻是公平的。羅老師對(duì)當(dāng)事的學(xué)生施以同樣的教育懲戒，這只是在追求形式上的公平，卻不符合了實(shí)質(zhì)上的公平，違背了教育公平的實(shí)質(zhì)性。②③符合題意，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：教師公正的對(duì)等性是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。題干中，羅老師的行為并未體現(xiàn)出對(duì)一視同仁的違背。教育懲戒的依法性原則要求教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律規(guī)定、遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，不能侵犯學(xué)生的人格權(quán)、身體健康權(quán)、隱私權(quán)、通訊自由權(quán)等基本權(quán)利，嚴(yán)格禁止體罰及變相體罰行為。題干亦無體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.近年來，時(shí)常有學(xué)生反映王老師教育教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊，學(xué)校校長和教研組長鼓勵(lì)王老師外出培訓(xùn)。王老師認(rèn)為自己快要退休了，不必再折騰了。王老師未處理好的教師職業(yè)道德行為選擇沖突是(  )。?A.境界沖突B.立場(chǎng)程度C.善惡沖突D.義利沖突【參考答案】A【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項(xiàng)：境界沖突一般是指不同思想境界、價(jià)值觀念之間的沖突。學(xué)校鼓勵(lì)王老師外出學(xué)習(xí)，是基于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理念，代表著一種積極進(jìn)取的教育境界；而王老師以年紀(jì)大為由不想去，體現(xiàn)出他可能更傾向于維持現(xiàn)狀、不愿改變的思想狀態(tài)，這可以理解為兩種不同觀念或境界的一種沖突。 B 選項(xiàng)：立場(chǎng)通常是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度，題干中王老師的做法主要不是關(guān)于立場(chǎng)問題，而是對(duì)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，不存在明顯的立場(chǎng)程度方面的體現(xiàn)。 C 選項(xiàng)：王老師不想外出學(xué)習(xí)的行為很難簡(jiǎn)單地用善惡來評(píng)判，這只是一種個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的選擇，不涉及道德層面的善惡?jiǎn)栴}。 D 選項(xiàng)題干中并沒有體現(xiàn)出王老師的行為涉及到 “義”（道德義務(wù)、正義等）和 “利”（利益）之間的沖突，他不想外出學(xué)習(xí)并不是因?yàn)樵诹x利之間做出權(quán)衡，而只是單純地不想改變現(xiàn)狀去學(xué)習(xí)。 所以本題選A。17.《兩大世界體系的對(duì)話》是科學(xué)史上的名著，它批判了托勒密的“地球中心說”，用一系列新的觀測(cè)事實(shí)、力學(xué)研究成果和科學(xué)思維方法支持了哥白尼的“日心說”。這一科學(xué)名著的作者是(  )。?A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.伽摩多【參考答案】B【解析】本題考查科學(xué)常識(shí)?！秲纱笫澜珞w系的對(duì)話》是意大利物理學(xué)家伽利略所著意大利文的天文學(xué)和物理學(xué)著作。所以本題選B。18.圖1為法國物理學(xué)家傅科于1851年發(fā)明的科學(xué)儀器“傅科擺”的示意圖，它是由一根長細(xì)鋼絲和懸掛在其末端的重球構(gòu)成，擺的下方安放著方向盤。這一科學(xué)儀器的作用是(  )

A.顯示潮汐的變化B.解釋擺的等時(shí)性C.證實(shí)地球自轉(zhuǎn)D.測(cè)量引力常數(shù)【參考答案】C【解析】本題考查科學(xué)常識(shí)。1851年，法國科學(xué)家傅科在公眾面前做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一根長220英尺的鋼絲將一個(gè)62磅的頭上帶有鐵筆的鐵球懸掛在屋頂下，觀測(cè)記錄它前后擺動(dòng)的軌跡。周圍觀眾發(fā)現(xiàn)鐘擺每次擺動(dòng)都會(huì)稍稍偏離原軌跡并發(fā)生旋轉(zhuǎn)時(shí)，無不驚訝。實(shí)際上這是因?yàn)榉课菰诰従徱苿?dòng)(準(zhǔn)確的說是懸掛擺線的頂點(diǎn)在自轉(zhuǎn))。傅科的演示說明地球是在圍繞地軸自轉(zhuǎn)的。所以本題選C。19.良渚文化是中國新石器時(shí)代的文化，其年代為公元前3300年~公元前2400年。因1936年發(fā)現(xiàn)于浙江省杭州市余杭區(qū)良渚鎮(zhèn)而得名。下列選項(xiàng)中，良渚文化*具代表性的遺物是(  )。?A.白陶B.紅陶C.黑陶D.彩陶【參考答案】C【解析】本題考查歷史常識(shí)。良渚文化是距今5300—4000年前后環(huán)錢塘江分布的以黑陶和磨光玉器為代表的新石器時(shí)代晚期文化。所以本題選C。20.下列歷史事件中，標(biāo)志著第一次國共合作正式形成的是（  ）。A.中國國民黨第一次代表大會(huì)B.中國共產(chǎn)黨第二次代表大會(huì)C.中國共產(chǎn)黨第三次代表大會(huì)D.中國共國民黨第四次代表【參考答案】A【解析】本題考查歷史常識(shí)。中國國民黨第一次全國代表大會(huì)于1924年1月20日至30日在廣州舉行。大會(huì)審議并通過了《中國國民黨第一次全國代表大會(huì)宣言》草案。草案對(duì)三民主義作了新解釋，確定了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策，稱之為新三民主義。中國國民黨第一次全國代表大會(huì)的召開，標(biāo)志著國民黨改組的完成和第一次國共合作的正式形成。所以本題選A。21.唐代是中國詩歌藝術(shù)成就的高峰，大詩人眾多，風(fēng)格各異，流派紛呈。下列選項(xiàng)中，同屬唐代山水田園詩人的是(  )A.陳子昂 王昌齡B.賀知章 劉禹錫C.孟浩然 韋應(yīng)物D.白居易 李商隱【參考答案】C【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。唐代以山水田園詩著稱的詩人王維、孟浩然、韋應(yīng)物、柳宗元四人，并稱唐四家。所以本題選C。22.“一個(gè)人可以被毀滅，但是不能被打敗?！边@句話激勵(lì)了無數(shù)人。這句話出自哪部小說及其作者?（  ）A.《白鯨》 梅爾維爾?B.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 馬克·吐溫 C.《老人與?！泛Ｃ魍﨑.《了不起的蓋茨比》 菲茨杰拉爾德 【參考答案】C【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)?！耙粋€(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話出自海明威的《老人與海》中主人公桑迪亞哥的獨(dú)白。23.傳說中上古時(shí)期的......促進(jìn)了華夏民族的融合，奠定了中華文明基礎(chǔ)。其中一場(chǎng)發(fā)生在炎帝和黃帝兩個(gè)部落之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了華夏民族的第一次大融合，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是(   )。?A.鳴條之戰(zhàn)B.阪泉之戰(zhàn)C.牧野之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)【參考答案】B【解析】本題考查歷史常識(shí)。A選項(xiàng)：鳴條之戰(zhàn)是夏朝末年（約公元前1600年），商湯率領(lǐng)商部落士兵與夏軍在鳴條進(jìn)行的一場(chǎng)決戰(zhàn)，最終商湯滅夏，與黃帝和炎帝無關(guān)。B選項(xiàng)：阪泉之戰(zhàn)發(fā)生在黃帝部落與炎帝部落之間，通過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，黃帝打敗了炎帝，兩大部落逐漸融合形成華夏民族，符合題意。C選項(xiàng)：牧野之戰(zhàn)是周武王伐紂時(shí)，聯(lián)軍與商朝軍隊(duì)在牧野進(jìn)行的決戰(zhàn)，結(jié)果是商朝滅亡，周朝建立，和黃帝、炎帝沒有關(guān)聯(lián)。D選項(xiàng)：長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時(shí)期秦國和趙國之間的一場(chǎng)大規(guī)模戰(zhàn)役，是戰(zhàn)國歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與黃帝和炎帝無關(guān)。所以本題選B。24.啟功是當(dāng)代中國書畫家、文學(xué)史家，書風(fēng)于端莊靜穆中寓勁健飄逸。下列作品中符合啟功書法風(fēng)格的是( )A.暫缺B.暫缺C.暫缺D.暫缺25.貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一，他的中期作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。在其九部交響曲中，名為《英雄》的是(   )。 A.第三交響曲B.第五交響曲C.第六交響曲D.第九交響曲【參考答案】A【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)。貝多芬主要有九部交響曲。其中以第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運(yùn)》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》*為著名。所以本題選A。26.在word文檔中設(shè)置頁碼時(shí)，不能（   ）A.在頁眉中插入頁碼B.調(diào)整頁碼對(duì)齊方式C.在已分節(jié)文檔中修改頁碼與字體字號(hào)D.在未分節(jié)支檔中插入不同數(shù)字類型頁碼【參考答案】D【解析】本題考查Word應(yīng)用中的豐富文檔的操作。頁眉和頁腳通常顯示文檔的附加信息，不屬于文檔的正文內(nèi)容。在“插入”選項(xiàng)卡下“頁眉和頁腳”組中可以插入頁眉和頁腳，可以添加的對(duì)象有：文本、日期和時(shí)間、圖片、頁碼等。除此之外，還可以在頁眉和頁腳中設(shè)置首頁不同、奇偶頁不同等。在Word中，我們可以通過設(shè)置不同的節(jié)來為文檔的不同部分設(shè)置不同的頁碼。在未分節(jié)的情況下，頁眉和頁腳的頁碼除了會(huì)自動(dòng)調(diào)整編號(hào)外，其他文字或圖形數(shù)據(jù)會(huì)重復(fù)顯示在每一頁的上方或下方。所以，在未分節(jié)文檔中插入不同數(shù)字類型頁碼的做法是錯(cuò)誤的，D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：都屬于在word文檔中設(shè)置頁碼時(shí)的正常操作。與題干不符，排除。故正確答案為D。27.暫缺A.B.C.D.28.下列和“音樂——舞蹈”邏輯關(guān)系相同的是（ ）A.產(chǎn)品——商品B.正數(shù)——負(fù)數(shù)C.母親——女性D.體操——體育    【參考答案】B【解析】本題考查類比推理。音樂和舞蹈是并列關(guān)系。應(yīng)該選正數(shù)和負(fù)數(shù)。 產(chǎn)品不一定是商品，用于交換的產(chǎn)品是商品。產(chǎn)品包括商品。 女性包括母親。 體育包括體操。所以本題選B。29.與“如果天氣惡劣，就推遲舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”意思相近的是（   ）A.如果按時(shí)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，說明天氣良好B.如果不舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，說明天氣惡劣C.如果天氣惡劣，就不舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)D.即使天氣惡劣，也要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)【參考答案】A【解析】本題考查充分條件假言命題的推理。充分條件假言命題（“如果 A.那么B”）的推理規(guī)則是“肯前推肯后，否后推否前”。例：原命題“如果天氣惡劣，就推遲舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”的推理結(jié)果是“天氣惡劣”可以推出“有的話推遲舉辦”——肯前推肯后，或者“有的話沒有推遲舉辦（運(yùn)動(dòng)會(huì)按時(shí)舉辦）”可以推出“天氣不惡劣（天氣良好）”——否后推否前。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：充分條件假言命題的推理規(guī)則，均屬于無法推出的結(jié)論。與題干不符，排除。故正確答案為A。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：程老師是初中道德與法治的老師，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于依賴書本知識(shí)，討論問題和回答問題時(shí)習(xí)慣性從課本里找標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活和時(shí)政熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列探究式學(xué)習(xí)任務(wù)并查閱文獻(xiàn)，選取主題鮮明但角度多樣文章給推薦給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生開展探究。 在關(guān)于消費(fèi)價(jià)值觀題目的教學(xué)中，他組織學(xué)生在課堂內(nèi)外開展問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主撰寫調(diào)查報(bào)告，然后在課堂上進(jìn)行分組匯報(bào)、討論，甚至全班開展辯論。他還特別就“追星”“攀比”等問題展開研討。 在教學(xué)過程中，程老師不輕易給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、主動(dòng)傾聽、彼此質(zhì)疑并展開辯論。漸漸地，學(xué)生們思維活躍起來，越來越善于交流，越來越有主見，也越來越喜歡上法治課了。問題：從教育觀的角度評(píng)析程老師的教學(xué)行為?！緟⒖即鸢浮看穑撼汤蠋煹淖龇ǚ辖逃^的要求。（1）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。程老師要求學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。作為道德與法治老師，程老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想信念道德教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。綜上所述，程老師的做法是值得提倡的。31.材料：新學(xué)年開始，宋老師成為初一二班的班主任，班里的李豪同學(xué)讓她頭疼。開學(xué)后的第一個(gè)月，李豪經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，是大家都比較頭疼的。面對(duì)這樣的情況，宋老師多次找李豪談心，教育李豪認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。另外，宋老師翻閱優(yōu)秀班主任工作案例，并嘗試各種教育方法，在李豪偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，宋老師總是和顏悅色的表揚(yáng)他。請(qǐng)李豪回答問題答錯(cuò)時(shí)，宋老師會(huì)在認(rèn)真糾正他錯(cuò)誤，同時(shí)表揚(yáng)他聲音洪亮。經(jīng)過一段時(shí)間的努力以后，李豪在課堂上舉手的次數(shù)越來越多了，回答問題越來越積極，正確率也越來越高。學(xué)校里的朗誦比賽，宋老師給他報(bào)名參賽，并耐心地輔導(dǎo)他，最后李豪獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。宋老師在家長會(huì)的時(shí)候當(dāng)眾表揚(yáng)了李豪，在其他任課老師面前多次對(duì)李豪進(jìn)行贊賞，李豪終于變成了一個(gè)上課認(rèn)真聽講的好學(xué)生。問題：從教師職業(yè)道德角度評(píng)析宋老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮看穑核卫蠋煹淖龇ǚ辖處熉殬I(yè)道德的要求。（1）關(guān)愛學(xué)生。宋老師沒有放棄李豪，而是多次談話、表揚(yáng)、贊賞等，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。（2）教書育人。宋老師為了幫助李豪，采用了談話、加展柜等多種方式，體現(xiàn)了教書育人。（3）終身學(xué)習(xí)。宋老師為了解決問題，翻閱優(yōu)秀班主任工作案例等，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。（4）愛崗敬業(yè)。作為老師，遇到教育教學(xué)問題能夠用心思考和解決，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。綜上所述，宋老師的行為是值得我們學(xué)習(xí)的。32.材料：*為人們熟知的中國古代神話，有盤古開天、女媧補(bǔ)天、俊生日月等創(chuàng)世神話，伏羲畫卦、神農(nóng)嘗草、軒轅造物、堯舜禪讓、鯀禹治水等始祖神話，共工斗諸神、蚩尤戰(zhàn)黃帝、夸父逐日、后羿射日、精衛(wèi)填海等英雄神話，百物發(fā)明、絕地天通、女丑曝日等文化神話，龍鳳牛羊狗楓樹等圖騰神話，日月山川草木鳥獸等自然神話，以及三身國、無腸國、不死民等域外神話。與系統(tǒng)嚴(yán)密、源流清晰的西方神話不同，中國古代神話樸素、片斷地表達(dá)了先民征服自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害、護(hù)佑人類的主題，引導(dǎo)規(guī)范著先民的生產(chǎn)生活，這與早期中國地理位置、大陸文化、農(nóng)耕文明特征相一致。一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史。在華夏民族的凝聚過程中，神話起到了精神滋養(yǎng)作用，其*為突出的表現(xiàn)是圖騰的統(tǒng)一、祖宗的認(rèn)同、神話精神的滋養(yǎng)。圖騰是先民們的祖先認(rèn)同與部族靈魂標(biāo)識(shí)。上古時(shí)代，部族林立，圖騰各異。由于超自然力及其豐富的精神內(nèi)涵，龍成為太昊伏羲部族的圖騰，并得到中原各部族的公認(rèn)。炎帝部族入主中原后放棄了自己的羊圖騰與牛圖騰，改信龍圖騰。黃帝入主中原后，也用龍作為華夏民族的圖騰。炎黃后裔在龍圖騰引導(dǎo)下，經(jīng)過不懈努力融并接納了東南西北中的不同部族，龍部族聯(lián)盟進(jìn)一步擴(kuò)大。至漢時(shí)，劉邦以龍子的身份降生，并斬白蛇起義建立漢朝，龍成為漢興的重要力量與靈魂旗幟，也成為以漢民族為主體的華夏民族的圖騰，直到現(xiàn)在中華民族還被稱為龍的傳人。 在龍圖騰旗幟的引領(lǐng)下，作為龍子的炎帝與黃帝特別是黃帝成了華夏民族融合發(fā)展的文化核心與血緣紐帶。華夏民族的融合過程就是和合向心、歸宗炎黃的過程:一是華夏民族向外兼并擴(kuò)張的外向認(rèn)同，變夷為夏;一是外圍民族認(rèn)炎黃為祖宗歸依華夏的內(nèi)向認(rèn)同，夷變?yōu)橄模谑切倥?、鮮卑、苗族、瑤族等都成了黃帝炎帝的后裔，成了華夏民族的一分子，炎黃子孫遍布大江南北，華夏民族不斷壯大。華夏民族的外并內(nèi)聚是從“血緣”到“文化”的融合，是龍圖騰的統(tǒng)一，是炎黃始祖地位的認(rèn)同，是中國神話的勝利。正如德國思想家謝林所說：“一個(gè)民族，只有當(dāng)他們認(rèn)同了共同的神話時(shí)，它才是一個(gè)真正的民族。中華民族的核心神話只有兩個(gè)：龍和黃帝?！敝袊糯裨捥N(yùn)含著豐富的民族精神，它是華夏民族生生不息、發(fā)展壯大的豐富滋養(yǎng)。盤古開天辟地、女媧造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲畫卦結(jié)網(wǎng)、倉頡造字等神話蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)造精神;女媧補(bǔ)天治洪、舜耕歷山、鯀禹治水、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海等神話蘊(yùn)含著偉大的奮斗精神;盤古化物、神農(nóng)嘗草、鯀死化禹、夸父手杖化鄧林等神話蘊(yùn)含著偉大的奉獻(xiàn)精神;龍圖騰的形成與統(tǒng)一、大神們的復(fù)合形象、華夏民族的融合等神話蘊(yùn)含著偉大的團(tuán)結(jié)精神。這些偉大的民族精神引領(lǐng)著華夏民族創(chuàng)造出舉世矚目的人間奇跡，譜寫了戰(zhàn)天斗地的奮斗篇章，引吭出可歌可泣的奉獻(xiàn)之歌，彈奏出團(tuán)結(jié)向心的動(dòng)聽旋律。這些偉大的民族精神，鑄造了華夏民族團(tuán)結(jié)奮斗、犧牲奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的民族品格，成就了華夏民族“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任，使華夏民族由小到大、由弱到強(qiáng)，屹立于世界民族之林。（1）從文章來看，中國古代神話以哪些主要對(duì)象來塑造神話形象？表達(dá)了怎樣的主題？簡(jiǎn)要概括。（2）為什么說一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史?結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析?！緟⒖即鸢浮浚?）主要對(duì)象：以龍、黃帝等為主要對(duì)象塑造神話形象。主題：表達(dá)了偉大的創(chuàng)造、奮斗、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)精神，展現(xiàn)了華夏民族的品格和社會(huì)責(zé)任，使華夏民族不斷發(fā)展壯大。（2）①圖騰統(tǒng)一方面：龍成為太昊伏羲部族圖騰后得到中原各部族公認(rèn)，炎帝、黃帝入主中原后都以龍為圖騰，炎黃后裔在龍圖騰引導(dǎo)下融并接納不同部族，龍成為華夏民族圖騰，直到現(xiàn)在中華民族仍被稱為龍的傳人。②祖宗認(rèn)同方面：在龍圖騰引領(lǐng)下，炎帝與黃帝成為華夏民族融合發(fā)展的文化核心與血緣紐帶，華夏民族的融合是和合向心、歸宗炎黃的過程，許多民族認(rèn)炎黃為祖宗，華夏民族不斷壯大。③神話精神滋養(yǎng)方面：中國古代神話蘊(yùn)含的創(chuàng)造、奮斗、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)等偉大民族精神，鑄造了華夏民族的品格，成就了其社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)華夏民族由小到大、由弱到強(qiáng)發(fā)展。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文材料一：一般來說，桃子適合在500米以下地區(qū)種植，卻有一位農(nóng)民土專家在海拔600米的是石漠化荒山試種出優(yōu)質(zhì)脆桃，帶領(lǐng)村民走上致富之路。材料二：數(shù)十年前，一家人駕著牛車一頭扎進(jìn)庫布其沙漠，開始造治沙造林。面對(duì)無數(shù)挫折和冷嘲熱諷，他們沒有低頭，默默耕耘，一次栽不成就再栽一次，一棵兩棵三棵……樹終成林，他們種活了數(shù)千畝樹苗。 綜合上述材料引發(fā)的聯(lián)想與思考，寫一篇論說文。 用國家通用語言書寫，題目自擬，不少于1000字?！緟⒖剂⒁狻恳?、材料解讀：材料一中，農(nóng)民突破“桃子種植海拔不超過500米”的固有認(rèn)知，在石漠化荒山試種脆桃成功；材料二中，治沙家庭以數(shù)十年堅(jiān)持在沙漠中反復(fù)栽種，終讓樹苗成林。兩個(gè)故事均聚焦于突破常規(guī)認(rèn)知的勇氣與長期堅(jiān)守的力量，揭示了“實(shí)踐突破定論，堅(jiān)守創(chuàng)造奇跡”的深層主題。二、立意方向：突破與堅(jiān)守共鑄生命奇跡：兩則材料均包含“打破認(rèn)知局限”的突破性行動(dòng)和“埋頭苦干”的堅(jiān)守精神，此立意能完整涵蓋材料內(nèi)核，呼應(yīng)“實(shí)踐出真知”“奮斗創(chuàng)造歷史”的時(shí)代主旋律，符合作文題對(duì)青年開拓精神的引導(dǎo)意圖。突破固有認(rèn)知：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，固有結(jié)論需在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)修正。堅(jiān)持對(duì)抗逆境：面對(duì)挫折與質(zhì)疑，唯有持續(xù)行動(dòng)才能打破困境。創(chuàng)新與堅(jiān)守的辯證關(guān)系：突破需要打破常規(guī)的魄力，成功更需腳踏實(shí)地的韌性。平凡人的非凡力量：普通人以實(shí)踐改寫“不可能”，詮釋生命的壯美。三、標(biāo)題示例把不可能變成可能用堅(jiān)守澆灌生命綠洲突破是開拓者的勛章荒山染綠，沙漠生春以實(shí)踐為刃，破認(rèn)知之繭四、范文示例：以實(shí)踐為刃，破認(rèn)知之繭農(nóng)民在荒山種出脆桃，治沙人用數(shù)十年染綠沙漠——他們以行動(dòng)撕碎“不可能”的標(biāo)簽。無論是挑戰(zhàn)種植規(guī)律，還是對(duì)抗自然法則，都揭示了一個(gè)真理：生命的壯闊從不由定義框定，而由敢于突破的銳氣與甘于堅(jiān)守的執(zhí)著共同書寫。突破需要打破認(rèn)知繭房，以實(shí)踐勇氣重新定義“可能”的邊界。林徽因是中國著名的建筑師、詩人和作家。她父親思想開明，在赴歐洲進(jìn)行考察時(shí)，特意帶上了16歲的林徽因。臨行前，父親特意囑咐她：“這趟旅行要多觀察，增長見識(shí)，培養(yǎng)改良社會(huì)的能力?！眹獾娘L(fēng)土人情和文化氣息都極大地吸引了年輕的林徽因，在這段時(shí)光里，她不僅萌生了對(duì)于新詩的興趣，還立下了成為建筑師的宏愿。游歷海外的見聞極大地啟發(fā)了林徽因，開拓了她的眼界，讓她意識(shí)到我國同樣需要優(yōu)良的建筑師。盡管當(dāng)時(shí)中國尚未建立現(xiàn)代的建筑科學(xué)，但這并未影響她獻(xiàn)身建筑學(xué)的熱忱。當(dāng)建筑學(xué)出現(xiàn)在面前時(shí)，她不再把自己的定位局限于“才女”的身份。她有著女性的柔情，也兼具剛硬的性格。堅(jiān)守需要直面失敗循環(huán)，以持續(xù)行動(dòng)將微芒聚成璀璨星河。屠呦呦是我國優(yōu)秀的藥學(xué)家、科學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。60多年來，她一直從事醫(yī)藥研究，貢獻(xiàn)突出。她發(fā)現(xiàn)的青蒿素有效地降低了瘧疾患者的死亡率。研究期間，她親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)收集整理歷代中醫(yī)藥古籍，選擇了上百種可能治療瘧疾的藥方，并不斷進(jìn)行試驗(yàn)。在經(jīng)歷多次失敗之后，她從古書中獲得靈感，另辟蹊徑，最終成功提取出了青蒿素。天下之事有難易之分，為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。古往今來，真正的仁人志士往往逆流而上，攻堅(jiān)克難。生命雖然有限，但屠呦呦卻能勇于探索，于有限中求無窮和不朽。屠呦呦將中西醫(yī)技術(shù)相融合，戰(zhàn)勝了困擾人類數(shù)百年的疾病。聚光燈外，智慧閃耀文明星光，這樣的科學(xué)家，才是真的明星、偶像！突破與堅(jiān)守的辯證統(tǒng)一，方能將“不可思議”轉(zhuǎn)化為“人間奇跡”。近年來，一顆又一顆令人矚目的小衛(wèi)星，從一個(gè)平均年齡僅30多歲的團(tuán)隊(duì)橫空出世、一飛沖天。走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，處處都能感受到“自主創(chuàng)新、追求卓越”的新時(shí)代北斗精神。在總裝技師許國平的眼中，每一顆螺絲釘?shù)墓τ枚疾荒鼙缓鲆?。他以精益求精的態(tài)度和精湛高超的技術(shù)贏得了大家的信賴和尊重，帶領(lǐng)著年輕的團(tuán)隊(duì)攻克了許多技術(shù)難關(guān)。工匠精神是其一往無前的底氣，是數(shù)十年如一日的奮斗。他們不為外界的紛擾煩累，心中常記初心，不忘國家使命。面對(duì)技術(shù)封鎖的困難，無數(shù)“許國平”們沒有絲毫退縮，知恥后勇，靠手工的“笨辦法”，用勤奮彌補(bǔ)差距，終于讓北斗系統(tǒng)成為夜空中*亮的星?；纳酱嗵遗c沙漠綠洲，皆是凡人用雙手締造的奇跡。它們?cè)V說著：世上本無注定失敗的故事，只有未曾突破的桎梏與半途而廢的遺憾。當(dāng)銳意突破的智慧與愚公移山的執(zhí)著相遇，平凡生命終將在歷史的原野上，刻下超越想象的印記。中小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》試題（中學(xué)）（考生回憶版）注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.基于社會(huì)“恥學(xué)于師”，著有《師說》倡導(dǎo)尊師重道的是( )。A.荀子B.董仲舒C.韓愈D.柳宗元【參考答案】C2.無論是教哪一個(gè)，都要使他掌握它的基本結(jié)構(gòu)，任何兒童，那任教任何書的時(shí)候，那么使任何兒童都應(yīng)該能夠接受任何知識(shí)的教育家的一個(gè)著作( )。A.《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》B.《教育過程》C.《教學(xué)與發(fā)展》D.《教育過程*優(yōu)化》【參考答案】B3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個(gè)人從小在一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但兩人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，隨著年級(jí)的不斷提高，兩人的學(xué)習(xí)*也出現(xiàn)了較大差異，這體現(xiàn)了( )影響人身心發(fā)展的主要因素。A.遺傳素質(zhì)B.成長環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動(dòng)性【參考答案】D4.人是一種**動(dòng)物，教育的重要功能就是將**共同認(rèn)可的理想和信念內(nèi)化為**的社會(huì)意識(shí)，并成為個(gè)體確定**和行為方式的導(dǎo)向。這種教育促進(jìn)**的功能體現(xiàn)為( )A.形成社會(huì)價(jià)值觀B.完善自我認(rèn)知C.掌握社會(huì)技能D.塑造職業(yè)角色【參考答案】A5.我國**發(fā)展史上，體現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)以來**的“民主”與“科學(xué)”精神，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)**之需要。發(fā)揚(yáng)**精神，謀個(gè)性之發(fā)展，注 意**的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【參考答案】D6.2021年教育部等**印發(fā)的《關(guān)于**和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與**的意見》指 出，嚴(yán)格落實(shí)眼保健操、課間操制度，提倡 **到校后先進(jìn)行20分鐘左右的**。保障學(xué)生 每天**、校外體育活動(dòng)的時(shí)間各( )。A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘【參考答案】B7.求是**根據(jù)新的課程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科學(xué)家的**， 的在于通過這些科學(xué)家的事跡，促進(jìn)學(xué)生** 的養(yǎng)成和科學(xué)精神的提升。學(xué)校這種做法在 **上屬于( )。A.綜合課程B.隱性課程C.活動(dòng)課程D.顯性課程【參考答案】B8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現(xiàn)象，隨后潘老師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，射入角和反射角的大小關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)方法是( )教學(xué)方法。A.討論法B.練習(xí)法C.演示法D.問答法【參考答案】C9.生物課教學(xué)中，李老師通過模具視頻展示 DNA的雙螺旋模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) DNA的結(jié)構(gòu),掌握 DNA 雙螺旋知識(shí)，李老師遵循的教學(xué)原則( )教學(xué)原則。A.鞏固性原則B.量力性原則C.系統(tǒng)性原則D.直觀性原則【參考答案】D10.美術(shù)課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚花卉畫作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，經(jīng)過許老師的精心點(diǎn)撥，學(xué)生感知到的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，這節(jié)課體現(xiàn)的美育原則是( )。A.直觀性原則B.情感性原則C.差異性原則D.創(chuàng)造性原則【參考答案】B11.濱海中學(xué)每學(xué)期都要分批組織學(xué)生到工廠、街道與工作人員共同勞動(dòng)一天，在真實(shí)的工作情境中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛舉快樂。使用的德育方法是( )。A.實(shí)際鍛煉法B.說服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.榜樣示范法【參考答案】A12.王亮從電視上看到，字航員經(jīng)?？炭嗑毩?xí)邀游太空，為國家做貢獻(xiàn)，他便立志努力學(xué)習(xí)，希望長大后像宇航員那樣成為對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人，這種動(dòng)機(jī)屬于( )。A.近景動(dòng)機(jī)B.交往動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)D.權(quán)力動(dòng)機(jī)【參考答案】C13.李明之前學(xué)過德語，在學(xué)習(xí)英語時(shí)將德語中的 gut(意為好)錯(cuò)誤用在了英語寫作中，這屬于( )。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.順向正遷移D.逆向正遷移【參考答案】A14.劉敏背誦課文時(shí)發(fā)現(xiàn)一課文開頭和結(jié)尾部分容易記住遺忘原理是( )。A.干擾說B.衰退說C.壓抑說D.提取失敗說【參考答案】A15.邊琳近三年多次參加全……，這提升了他的自我效能感，他認(rèn)為今年的演講比賽也能獲獎(jiǎng)。邊琳產(chǎn)生這種想法主要是基于( )。A.替代經(jīng)驗(yàn)B.言語說教C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗(yàn)【參考答案】D16.田紅嚴(yán)格遵守紀(jì)律制度，同時(shí)他認(rèn)為其他同學(xué)都有義務(wù)嚴(yán)格維護(hù)紀(jì)律制度，根據(jù)科爾伯格的。認(rèn)知發(fā)展階段理論她處于( )。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.無習(xí)俗階段【參考答案】B17.高一期間，孫虹開始思考未來想過什么樣的生活，從事什么樣的職業(yè),于是，她開始嘗試各種活動(dòng)，經(jīng)常到圖書館閱讀職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的書籍，希望探索出一條適合自己發(fā)展的道路，根據(jù)馬西亞的自我同一性狀態(tài)劃分，她處于( )。A.同一性延緩B.同一性早閉C.同一性擴(kuò)散D.同一性完成【參考答案】A18.突發(fā)地震時(shí)孫雄不假思索的把坐在輪椅上的同學(xué)抱起來跑出教室，他對(duì)自己的行為感到非常自豪，孫雄的這種感受屬于( )。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【參考答案】B19.張老師發(fā)現(xiàn)丁鑫沒有跟著自己讀課文，便一邊領(lǐng)著同學(xué)朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去。丁鑫意識(shí)到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來，張老師這種處理課堂紀(jì)律的策略是( )。A.語言提示B.有意忽視C.非語言線索D.替代性強(qiáng)化【參考答案】C20.容老師在分析自己教學(xué)基礎(chǔ)上，審視自己原有的觀點(diǎn)和做法，并積極尋找新策略解決發(fā)現(xiàn)的問題。這說明容老師的教學(xué)反思處于( )。A.具體經(jīng)驗(yàn)階段B.觀摩分析階段C.重新概括階段D.積極驗(yàn)證階段【參考答案】C21.張東認(rèn)為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對(duì)他的合他的不合理信念，*佳心理輔導(dǎo)方法是( )。A.理性情緒法B.自我控制法C.放松訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法【參考答案】A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.振華中學(xué)的陳校長認(rèn)為，人無德不立，育人的根本在于立德。為此，他要求教師把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，并在數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等課程教學(xué)中凸顯德育的重要地位。王老師認(rèn)為，這種做法弱化了智育在學(xué)校教育中的首要地位，請(qǐng)對(duì)王老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析?！緟⒖即鸢浮?1)該說法錯(cuò)誤。(2)智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展學(xué)生智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育,智育是全面發(fā)展教育的一部分。在全面發(fā)展教育中,德育對(duì)其他各育起著方向和統(tǒng)帥的作用；智育是實(shí)施各育知識(shí)和能力基礎(chǔ)；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美育是動(dòng)力,勞動(dòng)教育綜合四育。由此可見,德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育同樣是全面發(fā)展教育的組成部分,五育是相輔相成,缺一不可的。因此,王老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(3)綜上所述，該說法錯(cuò)誤。23.黨的 20大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。張老師認(rèn)為,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，知識(shí)教學(xué)則會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。請(qǐng)對(duì)張老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。【參考答案】(1)該說法錯(cuò)誤。(2)知識(shí)不等于能力,知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用而獲得,其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反應(yīng)。創(chuàng)造性思維是能力的體現(xiàn)。能力是使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ),能力的提高是掌握知識(shí)的必要條件。二者是辯證統(tǒng)一,有機(jī)結(jié)合的,教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),又要重視學(xué)生能力的發(fā)展。(3)綜上所述，該說法錯(cuò)誤。24.某次心理健康課上，楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生們通過心理測(cè)評(píng)了解自己的氣質(zhì)類型，然后他詳細(xì)給學(xué)生介紹了膽汁質(zhì)多血質(zhì)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)各自的特點(diǎn)，并否定了學(xué)生們對(duì)于各種氣質(zhì)孰優(yōu)熟劣的爭(zhēng)論。因?yàn)樗J(rèn)為,四種氣質(zhì)類型各有優(yōu)缺點(diǎn)，無好壞之分，請(qǐng)對(duì)楊老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析?！緟⒖即鸢浮?1)該說法正確。(2)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。氣質(zhì)無好壞之分。它只給人的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會(huì)價(jià)值,也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義。 (3)綜上所述,該說法正確。25.肖明基于前幾次考試的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果考試時(shí)迫切希望考滿分，往往*達(dá)不到預(yù)期，而抱著無所謂的態(tài)度參加考試時(shí)，考試*也不理想，只有保持適當(dāng)?shù)闹匾暢潭?，才能取得理想?。因此，他覺得對(duì)于任何考試來說，動(dòng)機(jī)保持在中等水平*好。請(qǐng)對(duì)肖明的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。【參考答案】(1)該說法錯(cuò)誤。(2)根據(jù)耶克斯一多德森定律,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系,,一般而言,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平*有利于學(xué)習(xí)。但是動(dòng)機(jī)的*佳水平會(huì)隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:當(dāng)任務(wù)較容易時(shí),*佳動(dòng)機(jī)水平會(huì)偏高:當(dāng)任務(wù)難度為中等時(shí),*佳動(dòng)機(jī)水平也適中:當(dāng)任務(wù)較為困難時(shí)*佳動(dòng)機(jī)水平會(huì)偏低。(3)綜上所述，該說法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能，但并非所有的教育都能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，如“劃一性的教育”“陳腐的裂育觀念”“落后的教育方法”反而會(huì)阻礙個(gè)體發(fā)展，因此，要發(fā)揮教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能，必須把握教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的正確條件，請(qǐng)簡(jiǎn)述教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的條件?！緟⒖即鸢浮?1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；(2)要與社會(huì)發(fā)展的方向保持一致；(3)要與家庭、社會(huì)影響協(xié)調(diào)一致；(4)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；(5)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；(6)要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和選擇能力。27.課程是學(xué)校教育系統(tǒng)的核心要素，是社會(huì)主導(dǎo)的教育價(jià)值觀念在學(xué)校教育中的具體表現(xiàn)和集中反映，可以說沒有課程就沒有學(xué)校教育，請(qǐng)簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用?！緟⒖即鸢浮?1)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體。學(xué)校依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置課程體系,如為培養(yǎng)全面發(fā)展人才,開設(shè)德智體美勞各類課程,確保學(xué)生在各方面得到發(fā)展。(2)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué),課程規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法,使教學(xué)有序進(jìn)行。 (3)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不同課程從不同角度促進(jìn)學(xué)生成長,如科學(xué)課程培養(yǎng)理性思,藝術(shù)課程提升審美能力。 (4)傳承和創(chuàng)新文化。課程將人類積累的文化知識(shí)傳遞給學(xué)生,同時(shí)勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,推動(dòng)文化發(fā)展。28.孫老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中生與小學(xué)生相比，對(duì)自己的認(rèn)知更加穩(wěn)定，對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加客觀，自尊的行為表現(xiàn)更加明顯，通過查閱資料，孫老師了解到這些差異是由自我概念不同而導(dǎo)致的，請(qǐng)簡(jiǎn)述青少年自我概念的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮壳嗌倌昶谧晕腋拍畹陌l(fā)展表現(xiàn)出了以下特點(diǎn):(1)青少年自我概念的抽象性和理想化。 (2)青少年的自我概念在結(jié)構(gòu)上更加分化。 (3)青少年自我概念的組織性和整合性增強(qiáng)。(4)青少年的自我概念存在年齡差異。 (5)青少年的自我概念存在性別差異。29.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》提出學(xué)校應(yīng)講心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程，多種途徑開展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任務(wù)，請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)。【參考答案】學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)包括:(1)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)德育實(shí)效性。 (2)開發(fā)心理潛能,提升心理健康水平。 (3)減少不利因素影響,維護(hù)學(xué)生心理健康。(4)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。 (5)構(gòu)建多方協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：初二一班的許濤是一個(gè)淘氣的孩子，課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)，不守紀(jì)律。我作為新班主任和語文老師，第一次上作文課就發(fā)現(xiàn)全班唯有他一個(gè)人沒有交作文。于是我把他叫到了辦公室，問道:“你為什么沒有交作文?”他滿不在乎地說:“我不會(huì)寫。”生硬的語氣給人無可奈何的感覺，眼里流露出你能拿我怎樣的神情，這也是淘氣學(xué)生的一貫伎倆。該怎樣讓這個(gè)學(xué)生心服口服呢?我邊思索邊拉過他的手，他坐下。這一拉手，我感覺到很驚訝，他的手上結(jié)著很厚厚的繭。于是我問:“暑假幫爸媽干活了?”“是?！薄澳歉墒裁椿盍?”“種地、種菜、干農(nóng)活了”我高興地稱贊道:“真了不起。你的爸媽一定很高興，你是個(gè)勤勞能吃苦的孩子。但與種地種菜比起來，學(xué)習(xí)可輕松多了。如果你既能努力學(xué)習(xí)，又勤勞肯干，相信你的爸媽會(huì)更高興。”這時(shí)，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，臉上露出了喜悅?！澳腔厝グ炎鳂I(yè)補(bǔ)上吧?！薄拔也粫?huì)寫?！薄拔医棠恪！庇谑俏夷托牡匕讶绾螛?gòu)思材料一五一十地講給他聽，并讓他晚上把作業(yè)補(bǔ)好。第二天早晨，他果真把作文交上來，作文讀起來讓人感到真切自然。我在班會(huì)上讀了他的作文，并表揚(yáng)了他，全班同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲。后來，班上的同學(xué)告訴我，許濤說自己如果不改正就對(duì)不起老師。我看到了他的進(jìn)步，在以后的幾周里，又趁熱打鐵，有意安排他做了小組長。對(duì)他取得的點(diǎn)滴*予以表揚(yáng)，同時(shí)，對(duì)他提出了嚴(yán)格要求。這些做法讓他找回了失去的信心，學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大進(jìn)步。問題:班主任“我”貫徹了哪些德育原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(18分)【參考答案】班主任貫徹了長善救失、疏導(dǎo)性、因材施教、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合等德育原則。(1)長善救失原則。長善救失原則是指德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中,班主任敏銳地捕捉到許濤為父母干農(nóng)活這一閃光點(diǎn),肯定他為父母著想的品質(zhì),利用許濤自身的優(yōu)點(diǎn),幫助他克服不愛學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),讓他認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上也能有所作為,從而激發(fā)他內(nèi)在的積極因素,體現(xiàn)了長善救失原則。 (2)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到*好的發(fā)展。班主任通過與許濤交流,了解到他在寫作上的困難,專門為他梳理寫作方法,針對(duì)許濤個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教育,體現(xiàn)了因材施教原則。 (3)疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。班主任循循善誘引導(dǎo)許濤,拉近距離,并且當(dāng)眾讀許濤的作文并讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng),通過正面鼓勵(lì)的方式,增強(qiáng)許濤的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則, 是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來, 使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。班主任在面對(duì)許濤調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的情況時(shí),沒有一味批評(píng)指責(zé),而是肯定許濤為父母著想,體現(xiàn)了對(duì)許濤的尊重。老師又有意安排許濤當(dāng)小組長,并對(duì)他嚴(yán)格要求,在尊重其人格的基礎(chǔ)上,對(duì)他提出合理期望,體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合。31.材料：出問題時(shí)，有些同學(xué)不是先舉手等待老師叫名字，而是直接回答問題，誰能告訴我，當(dāng)我向你們提出問題 李老師試圖糾正學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不適宜行為，他說:“同學(xué)們，我想跟你們談?wù)劙嗌系囊粋€(gè)問題，當(dāng)時(shí)你們?cè)撛趺醋?” 王強(qiáng)高高地舉起手來，隨即大聲道:“我知道!我知道!舉手并安靜地等待?”李老師嘆了氣，他試圖忽視王強(qiáng)，但王強(qiáng)卻是班里舉手的學(xué)生，并且你越不理睬他，他就是越發(fā)使勁地?fù)]動(dòng)著手，大聲說著自己的答案。李老師說:“好吧，王強(qiáng)，你覺得應(yīng)該怎么做?”“我們應(yīng)該舉手，安靜地等您叫名字。”李老師接著說:“既然你知道這樣子，應(yīng)該這樣，為什么在我叫你名字之前，你還要大聲回答呢?”停頓片刻后李老師接著說:“誰能提醒大家一下有關(guān)課堂輪流發(fā)言的規(guī)則?！比齻€(gè)學(xué)生舉起了手，一起大聲說起來:“一個(gè)人一個(gè)人回答”“按順序回答”“別人發(fā)言時(shí)不要說話!”李老師有些不高興地問道:“我們剛才不是強(qiáng)調(diào)過應(yīng)該等我叫名字嗎?”“但是，李老師”張紅沒舉手就說:“剛剛王強(qiáng)并沒有保持安靜等您叫名字，您不也叫他發(fā)言了嗎?”問題:1、請(qǐng)根據(jù)強(qiáng)化原理分析李老師的做法有哪些問題(10分) 2、請(qǐng)基于強(qiáng)化原理提出處理這種情形的辦法(8分)【參考答案】(1)李老師沒有正確使用強(qiáng)化原理,導(dǎo)致課堂秩序混亂,存在的問題有:①錯(cuò)誤使用強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種(喜歡的)刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。材料中李老師在王強(qiáng)堅(jiān)持不懈的舉手回答問題下點(diǎn)名回答問題,是對(duì)王強(qiáng)不適宜行為的強(qiáng)化,導(dǎo)致王強(qiáng)不適宜行為的增加。當(dāng)王強(qiáng)正確說出“我們應(yīng)該舉手,安靜地等待您叫名字”時(shí),李老師指出了王強(qiáng)之前的行為問題,缺少表揚(yáng),未能鞏固王強(qiáng)的正確行為。②缺乏有效的懲罰。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。當(dāng)學(xué)生違反規(guī)則時(shí),李老師對(duì)王強(qiáng)的行為并沒有采取有效的懲罰措施而是試圖忽視他,并未起到糾正行為的作用。張紅未舉手發(fā)言,李老師沒有明確針對(duì)該不適宜行為采取合適的懲罰措施,也未引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,不利于糾正學(xué)生在課堂上不遵守發(fā)言規(guī)則的行為。③未能使用消退減少不適應(yīng)行為。消退是指有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后,不再有強(qiáng)化物伴隨,那么,此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低。王強(qiáng)在課堂上大聲搶答,這是不適宜行為。李老師本應(yīng)忽視該行為以消退其不良行為,但因王強(qiáng)是舉手的,李老師最終給予回應(yīng),這相當(dāng)于對(duì)王強(qiáng)大聲搶答的不適宜行為進(jìn)行了正強(qiáng)化,增加了此類行為再次出現(xiàn)的可能性。(2)教師的合理措施包括:①運(yùn)用消退原理,減少學(xué)生不適宜行為的發(fā)生。對(duì)于像王強(qiáng)這樣試圖通過不適宜行為引起注意的學(xué)生,李老師應(yīng)盡量避免給予他們過多的關(guān)注,減少不適應(yīng)行為的發(fā)生。②運(yùn)用表揚(yáng)手段,進(jìn)行及時(shí)的正強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生正確舉手并安靜等待被叫名時(shí),李老師應(yīng)立即給予正強(qiáng)化,如表揚(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)積索正確行為,并激勵(lì)其他學(xué)生也遵守規(guī)則。③進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的積極行為。對(duì)于經(jīng)常違反規(guī)則的學(xué)生,李老師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),了解他們的行為動(dòng)機(jī)和需求,并提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。通過個(gè)別輔導(dǎo),李老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的問題并幫助他們發(fā)展出更適宜的行為模式。