專訪L4新生：在MCQ，我找到成長的‘另一種可能’

新學(xué)期伊始，L4年級新生Henry聊起MCQ冬令營第一次碰擊劍的興奮、青藤班考試的小緊張，還有對中國歷史的“死磕”，眼睛亮得像星子——那是少年特有的、沒被磨掉的澄澈與勁兒。

Henry和墨爾文的緣分，始于爸爸對國際化教育的琢磨。爸爸做國際貿(mào)易，滿世界飛，早想讓孩子跳出單一應(yīng)試；五年級時，他覺得該讓Henry提前碰國際化環(huán)境，找更合拍的成長土壤。真正讓Henry“上心”的，是冬令營那節(jié)擊劍課——公立學(xué)校多是坐教室里背知識點，墨爾文的老師沒光講劍道技巧，帶著大家揮劍、格擋時學(xué)禮儀、練配合，他第一次覺得“學(xué)習(xí)居然能不翻課本”，新鮮得要命。

這份新鮮感徹底戳中了他——加上墨爾文清晰的規(guī)則、靠譜的老師，還有和學(xué)生沒距離感的相處，Henry和家人一拍即合決定轉(zhuǎn)學(xué)。

進青藤班才兩周，Henry的變化連自己都嚇一跳：同學(xué)英語都好，遇到不懂的互相湊過來講；以前學(xué)的英語像“死知識”，見了外國人趕緊躲，現(xiàn)在詞匯量上來了，主動跟外教打招呼，碰到英文場景也不慌了。

Henry說墨爾文的“不一樣”就像藏在糖紙里的糖，拆開才知道：校園大是一方面，走班制雖然要跑不同教室，卻能練自己管自己；課程也多，他最愛的編程、科學(xué)實驗課都有——“以前只能自己瞎搗鼓，現(xiàn)在有老師帶著做，有意思多了”。

多元不只是課堂，社團更熱鬧：Henry選了初階模聯(lián)（想看看國際議題怎么聊）、動漫社（延續(xù)老愛好），還有長笛社——以后打算去英國讀書，長笛和之前學(xué)的竹笛有點像，既能學(xué)新東西，還能為升學(xué)攢點“干貨”。

除了“新生”，Henry還是個“老愛好者”：從小堅持下象棋、游泳，攥著中國歷史不放——*喜歡諸葛亮，說他的智慧和發(fā)明現(xiàn)在還能用；小時候愛做“彩虹泡沫橋”之類的科學(xué)實驗，編程和圍棋更是鉆了好幾年，從來沒覺得煩。

這些熱愛不是憑空長出來的——爸爸早規(guī)劃了出國方向，支持他學(xué)網(wǎng)球、編程，給興趣搭架子；媽媽一邊上班一邊顧家，從不管他做實驗，說“想試就試”，讓好奇心隨便竄。

媽媽說起Henry的變化，語氣里都是笑：“才開學(xué)兩周，孩子變了，我們也變了?，F(xiàn)在Henry跟打了雞血似的，說墨爾文是他的新大陸，天天想探索。他自己說‘累，但開心得要命’，問他*喜歡哪個老師，他說‘都好，教得好’。周末活動多到他‘忘了還有家’?！?/p>

這份變化讓媽媽突然想通了：“以前聽心理老師說要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新力、批判性思維這些，我急得要命，覺得自己哪會教?，F(xiàn)在孩子進了墨爾文，這些能力居然‘自動’長出來了——學(xué)校的全人教育剛好補上我們的缺。原來孩子都是好苗子，就看有沒有把他種對土壤。”

Henry自己倒拎得清：“愛好不會耽誤學(xué)習(xí)，編程、歷史都是寫完作業(yè)再鉆；反過來，學(xué)校的社團和特色課還能幫我把愛好養(yǎng)得更專業(yè)——比如編程課有老師帶項目，比我自己瞎琢磨管用多了?！?/p>

回頭看這陣子，Henry和墨爾文像互相點亮的燈：冬令營的擊劍課埋下種子，現(xiàn)在他有了清晰的未來規(guī)劃；從不敢跟外教說話的拘謹，到能聊國際升學(xué)的從容，才短短時間，就從“適應(yīng)”變成了“發(fā)光”。

就像墨爾文說的，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏。這里沒有“標(biāo)準(zhǔn)模板”，只有把每個孩子的“熱愛”當(dāng)寶貝，把“夢想”當(dāng)回事。我們相信，這個愛歷史、會編程、想闖世界的少年，會在墨爾文繼續(xù)往上長——帶著對中國文化的根，抱著對世界的好奇，一步步走到自己的遠方。而墨爾文，會一直站在旁邊，用溫暖和專業(yè)，看每個孩子像小樹苗一樣，慢慢開出自己的花。