深圳思學佳教育小學規(guī)劃輔導：夯實基礎養(yǎng)能力

從“坐不住”到“追著學”：把學習揉進孩子喜歡的事里

去年寶安校區(qū)的三年級學生小雨，媽媽帶她來的時候愁得直嘆氣：“上課走神，寫作業(yè)磨磨蹭蹭，語文閱讀題根本讀不懂?！彼紝W佳的老師沒急著開課，先觀察了兩周——這孩子愛畫畫，對故事類內容特別敏感。那就把識字和閱讀塞進動畫繪本里，再用思維導圖幫她理故事線。

三個月后，小雨能自己讀完《安徒生童話》了——以前坐不住10分鐘，現(xiàn)在抱著書“啃”半小時，還主動用思維導圖理故事脈絡。媽媽笑著說：“不用催，她自己會往書桌前湊?！?/p>

思學佳的小學一對一規(guī)劃從來不是套模板——先摸透孩子的脾性，再把學習變成“孩子喜歡的事”。

8年教齡老師的“小心機”：把考點藏在日常里

“很多家長覺得小學不用緊，初中再補，大錯特錯?！闭f這話的劉娜，在小學、初中教了8年，對深圳小升初、中考的語文題型門兒清——2016到2019年在學校帶初中語文，2020年進思學佳，2021拿了集團年度優(yōu)秀教師，2023成了*受學生喜歡的老師。

她教二年級孩子寫日記，不會直接講“細節(jié)描寫”，而是讓孩子蹲在陽臺看樹葉：“你看這片銀杏葉，紋路像不像奶奶織的毛衣？”慢慢的，孩子寫日記會寫“樹葉的紋路像小扇子的折痕”——這其實是中考要考的“比喻句”。她帶的學生里，85%半年內閱讀速度提升40%以上，“等孩子到初中，會發(fā)現(xiàn)這些都是‘老朋友’?！?/p>

比起“刷題”，更想讓孩子說“數(shù)學能幫媽媽”

北京師范大學畢業(yè)的戈升陽，帶了8年小初數(shù)學。他碰到過一個四年級學生，考試總在70分徘徊，家長說“多做題就行”。但戈老師翻了孩子的試卷——不是算不對，是根本沒搞懂“表面積”到底是啥。

他找了一堆積木，跟孩子拼立體圖形：“你摸這個長方體，有幾個面？每個面的大小一樣嗎？”再拿媽媽包裝禮物的盒子舉例：“給盒子包彩紙，要算哪些面？”一個月后，孩子終于懂了——“原來表面積是所有面的面積加起來！”

期末考了92分，孩子拽著戈老師的衣角說：“老師，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學能幫媽媽算包裝禮物的紙！”

英語開口難？玩“超市游戲”就解決了

“孩子背單詞像背電話號碼，今天記明天忘，更別說開口了！”這是很多家長的愁事，英語老師楊盤盤有個“小妙招”——把單詞塞進孩子喜歡的場景里。

教“vegetable”時，她帶學生玩“超市購物”：拿卡片當西紅柿、胡蘿卜，孩子邊“買”邊說“I want tomatoes and carrots”；學《小豬佩奇》的兒歌，就跟孩子一起扮演佩奇和喬治。三年級的小宇學了半年，不僅能唱完整首英文兒歌，還主動讓媽媽買英文版《小豬佩奇》繪本——“我想自己讀佩奇的故事！”

15年攢下的“五步規(guī)劃法”：讓孩子覺得“學習是我的事”

小學規(guī)劃的核心從來不是“超前學多少”，是幫孩子建立“會學習”的能力。思學佳15年帶了千名學生，攢出一套“五步規(guī)劃法”：

先蹲下來看孩子——他喜歡什么？擅長什么？哪里卡殼？再跟孩子聊，讓他覺得“學習是我的事”；然后每次進步都夸到點子上，比如“你用思維導圖理故事線，比上次細多了！”；再慢慢教方法，比如“讀課文時畫圈關鍵詞，就能抓住主要內容”；最后定期調計劃——孩子進步快了，就加點難度；沒跟上，就換個方法。

寶安校區(qū)（創(chuàng)業(yè)二路東聯(lián)大廈）的老師都有點“怪”：語文老師用繪本教識字，北師大的數(shù)學老師用積木講表面積，英語老師玩“超市游戲”教單詞——但這些“怪招”，恰恰戳中了孩子的興趣點。

小學是“愛學”的種子發(fā)芽期，思學佳不想給孩子灌知識，只想幫他們把“要我學”變成“我要學”。等孩子上了初中、高中，這顆種子會長成大樹——畢竟，會學習的孩子，從來不用怕未來。