寧波易達(dá)教育升學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)介紹

去年鄞州區(qū)某中學(xué)初三的小林，數(shù)學(xué)總在及格線邊緣晃，家長(zhǎng)急得直掉頭發(fā)。朋友推了易達(dá)教育，數(shù)學(xué)老師曹迪接了一對(duì)一。曹老師沒(méi)急著讓他刷題，先花兩周盯著小林做題——不是守著，是看他怎么想、怎么寫，最后揪出問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)串不起來(lái)，邏輯像團(tuán)亂麻?！安皇穷}做少了，是沒(méi)學(xué)會(huì)‘理清楚’?！辈芾蠋熃o小林做了本“知識(shí)點(diǎn)家譜”，把初一到初三的數(shù)學(xué)概念畫成樹(shù)狀圖，每節(jié)課先補(bǔ)“樹(shù)根”再練“樹(shù)枝”。三個(gè)月后小林，更要命的是，現(xiàn)在做作業(yè)前先翻錯(cuò)題本——不是曹老師逼的，是他自己覺(jué)得“這樣省時(shí)間”。曹老師說(shuō)：“教孩子學(xué)會(huì)學(xué)，比教100道題有用。”

英語(yǔ)課的“畏難癥”，易達(dá)的盛玉瑩老師有“特效藥”。她總跟學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去考砸了不算啥，未來(lái)的分還等著咱賺呢?！迸龅絻?nèi)向的孩子，她先放兩集《小豬佩奇》英語(yǔ)片段，問(wèn)“佩奇的蛋糕好吃嗎？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”；基礎(chǔ)弱的孩子，她把單詞做成“接龍卡”，“apple”接“elephant”，接對(duì)給小貼紙，再拉著編對(duì)話：“Can I have an apple？”“Sure, here you are！”以前見(jiàn)英語(yǔ)書就躲的孩子，現(xiàn)在主動(dòng)要“額外作業(yè)”——因?yàn)椤罢f(shuō)英語(yǔ)像動(dòng)畫片里的佩奇”。

低年級(jí)“基礎(chǔ)積累”愁壞家長(zhǎng)？科學(xué)老師朱雷的辦法是“把知識(shí)點(diǎn)藏進(jìn)玩里”。小學(xué)生記1700個(gè)英語(yǔ)單詞？他把單詞卡藏在書柜、窗臺(tái)甚至玩具熊后面，讓孩子拿“尋寶地圖”找，找到讀三遍；初一語(yǔ)文積累2000個(gè)漢字？他把聽(tīng)寫變“漢字猜猜樂(lè)”——用動(dòng)作比“跑”、畫筆畫“山”，孩子猜出來(lái)自己寫三遍，還搶著當(dāng)“小老師”考別人。有家長(zhǎng)說(shuō)：“以前孩子喊‘作業(yè)煩’，現(xiàn)在回家先聊‘今天尋寶找著banana了！’”朱雷笑：“小孩注意力就15分鐘，逼著學(xué)不如笑著記。”

物理課的“公式恐懼癥”，劉泳杉老師用“實(shí)驗(yàn)破局”。傳統(tǒng)課先講“F=ma”，她偏不——講反沖力時(shí)，搬來(lái)吸管、氣球和小車零件，讓學(xué)生自己拼“氣球小車”。有的車往左跑有的往右，她蹲旁邊問(wèn)：“氣從哪邊跑出來(lái)？車的方向和氣流有關(guān)系嗎？”等孩子摸出“氣往后噴車往前跑”的規(guī)律，再講“作用力與反作用力”，學(xué)生一下子就懂了。有學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)物理不是背公式，是玩出來(lái)的！”

選易達(dá)，選的不只是某一個(gè)老師，是一套“陪孩子長(zhǎng)大”的體系。易達(dá)2006年在寧波扎根，做了快20年——土生土長(zhǎng)的“寧波老牌子”，除了“會(huì)教”的老師，還有學(xué)管師“全程陪跑”：孩子不想學(xué)了，聊“最近遇到啥麻煩？”；考試沒(méi)考好，一起分析“是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)懂還是粗心？”；志愿填報(bào)時(shí)，拿*曲線、興趣測(cè)評(píng)商量“哪所學(xué)校適合他”。

如果您正愁孩子的學(xué)習(xí)方向，不妨去鄞州區(qū)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)對(duì)面的易達(dá)教育看看。不是讓孩子“補(bǔ)作業(yè)”，是讓專業(yè)的人幫孩子“量身訂做”適合的路——畢竟升學(xué)這事兒，穩(wěn)比快重要，對(duì)嗎？