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鄭州一舟實(shí)驗(yàn)補(bǔ)習(xí)小學(xué)一對(duì)一：定制計(jì)劃打基礎(chǔ)

2025年10月13日 更新

小學(xué)孩子常遇“上課懂作業(yè)不會(huì)、計(jì)算總錯(cuò)、閱讀抓不住重點(diǎn)”的問題？這些不是笨，是缺針對(duì)性規(guī)劃！鄭州一舟實(shí)驗(yàn)補(bǔ)習(xí)的小學(xué)一對(duì)一，從診斷學(xué)習(xí)痛點(diǎn)到匹配老師、定制計(jì)劃、跟進(jìn)效果，四步閉環(huán)解決個(gè)性化問題，還靠教育局批準(zhǔn)的正規(guī)資質(zhì)（全市僅6家）保質(zhì)量，讓基礎(chǔ)打牢學(xué)得透。

孩子學(xué)習(xí)“卡殼”？一對(duì)一規(guī)劃精準(zhǔn)破局

很多家長(zhǎng)頭疼：孩子明明上課聽懂了，作業(yè)卻不會(huì)做；數(shù)學(xué)計(jì)算總錯(cuò)，語文閱讀抓不住重點(diǎn)——這些“小毛病”不是孩子不用心，是大班課的“共性方法”解決不了“個(gè)性問題”。有的孩子應(yīng)用題卡殼，有的拼音混淆，攢久了就成大問題。一舟的小學(xué)一對(duì)一，就是盯著這些“個(gè)性化痛點(diǎn)”設(shè)計(jì)的。

不像大班課一刀切，一對(duì)一能精準(zhǔn)到“孩子哪塊弱就補(bǔ)哪塊，怎么學(xué)效率高就怎么來”——比如有的孩子坐不住，老師就用趣味題拉注意力；有的孩子粗心，就專門練“一次做對(duì)”的習(xí)慣，每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏。

正規(guī)資質(zhì)背書，教學(xué)質(zhì)量有保障

給孩子選輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)最怕“不正規(guī)”——畢竟學(xué)習(xí)是大事，容不得試錯(cuò)。一舟教育是經(jīng)教育局批準(zhǔn)的正規(guī)高中階段培訓(xùn)學(xué)校，全鄭州就6家，光這資質(zhì)就夠“硬核”：教學(xué)流程、師資水平、課程體系都經(jīng)過嚴(yán)格審核，不是隨便找個(gè)老師就上課的。

從建校起，一舟就抱著“一舟載道，教育為先”的宗旨，做的是高考全科補(bǔ)習(xí)、普招生文化課沖刺、藝考生文化課沖刺、高考志愿填報(bào)這些“實(shí)在事”，給孩子的輔導(dǎo)，每一步都踏實(shí)。

從“診斷”到“跟進(jìn)”，四步讓學(xué)習(xí)效果看得見

去年四年級(jí)的小雨，徘徊，家長(zhǎng)帶她來一舟。老師先花2小時(shí)和小雨聊天、做題——聊她喜歡的漫畫，做她*頭疼的應(yīng)用題，終于摸清問題：不是笨，是應(yīng)用題審題不清（總漏看“多”“少”），計(jì)算粗心（進(jìn)位加法總忘加1）。

接著匹配了擅長(zhǎng)“趣味數(shù)學(xué)”的李老師——李老師會(huì)用“買冰淇淋”講應(yīng)用題（比如“買3個(gè)冰淇淋多5元，買4個(gè)少3元，問帶了多少錢”），用“闖關(guān)游戲”練計(jì)算（每做對(duì)10道題解鎖一個(gè)漫畫角色）。兩人一起定了周計(jì)劃：每周一、三練審題（每道題圈出關(guān)鍵詞），二、四練計(jì)算（限時(shí)10分鐘做20道題），周五復(fù)盤錯(cuò)題（把粗心的題貼在錯(cuò)題本上，寫“錯(cuò)因”）。

老師每周都跟進(jìn)：第一周小雨審題還漏關(guān)鍵詞，就加了“讀題拍視頻”——每道題讀三遍，把關(guān)鍵詞念出聲；第二周計(jì)算還是忘進(jìn)位，就用“小貼紙”提醒——在練習(xí)本上貼“別忘加1”的貼紙。三個(gè)月后，小雨期末考了92分，還主動(dòng)說“數(shù)學(xué)沒那么難了，我現(xiàn)在做應(yīng)用題會(huì)先圈關(guān)鍵詞！”

這不是運(yùn)氣，是一舟的標(biāo)準(zhǔn)化流程在起作用：先“診斷”（摸清楚孩子的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣、薄弱點(diǎn)），再“匹配老師”（找風(fēng)格契合的——坐不住的找趣味型，粗心的找細(xì)致型），接著“定計(jì)劃”（結(jié)合家長(zhǎng)預(yù)期和孩子情況，具體到每周每天），最后“跟進(jìn)”（每周調(diào)整，盯著效果）。每一步都讓“”變“看得見”。

比傳統(tǒng)輔導(dǎo)強(qiáng)在哪？效率和細(xì)節(jié)見真章

傳統(tǒng)大班課像“大鍋飯”，老師講得多，孩子吸收多少全靠自覺；一對(duì)一更像“定制小灶”，不僅效率高，還能摳細(xì)節(jié)。

比如孩子學(xué)語文閱讀，大班課老師可能只會(huì)講“找中心句”，但一舟的老師會(huì)先問：“你讀這篇文章時(shí)，哪部分沒看懂？是不懂‘比喻句’還是沒抓住‘人物心情’？”如果是沒抓住人物心情，就教“找動(dòng)作描寫”——比如“媽媽攥緊拳頭”是生氣，“爸爸摸我的頭”是溫柔；如果是不懂比喻句，就用“月亮像小船”類比，慢慢讓孩子學(xué)會(huì)“聯(lián)系生活想意思”。

再比如數(shù)學(xué)，一舟的老師不會(huì)讓孩子“刷大量題”，而是“刷精準(zhǔn)題”——孩子應(yīng)用題錯(cuò)得多，就練“同一類型題”（比如“行程問題”練5道，每道題講透“速度×?xí)r間=路程”的邏輯）；孩子計(jì)算錯(cuò)得多，就練“針對(duì)性題”（比如“進(jìn)位加法”練10道，每道題算完檢查“個(gè)位加了嗎？十位進(jìn)了嗎？”），效率比大班課高幾倍。

選擇一舟，讓孩子贏在起點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)的“打底期”——習(xí)慣養(yǎng)好了，基礎(chǔ)打牢了，初中高中才能“事半功倍”。一舟教育不僅有正規(guī)資質(zhì)（全鄭州僅6家）、專業(yè)師資（老師都要過“試課+考核”關(guān)），更懂小學(xué)生的“小心思”：

用孩子能聽懂的話講知識(shí)（比如用“分蛋糕”講分?jǐn)?shù)，用“猜謎語”講拼音），用有趣的方法養(yǎng)習(xí)慣（比如用“積分卡”獎(jiǎng)勵(lì)“一次做對(duì)”，用“成長(zhǎng)手冊(cè)”記錄進(jìn)步），用細(xì)致的跟進(jìn)讓家長(zhǎng)放心（每周發(fā)“學(xué)習(xí)報(bào)告”，寫清楚“這周練了什么，進(jìn)步了什么，下周要練什么”）。

不像有些機(jī)構(gòu)只盯著“”，一舟更在意“讓孩子愛上學(xué)習(xí)”——就像小雨從“怕數(shù)學(xué)”到“主動(dòng)做數(shù)學(xué)題”，這才是小學(xué)輔導(dǎo)*該有的樣子。如果您家孩子正處于小學(xué)階段，想解決學(xué)習(xí)痛點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，不妨來一舟看看——這里沒有“填鴨式”教學(xué)，只有“定制化”方案，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)路上“輕裝上陣”，穩(wěn)步前行。


（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于鄭州一舟實(shí)驗(yàn)補(bǔ)習(xí)在教育寶平臺(tái)開設(shè)的店鋪）
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“鄭州一舟實(shí)驗(yàn)補(bǔ)習(xí)”是鄭州高新區(qū)一舟教育培訓(xùn)中心在教育寶平臺(tái)開設(shè)的店鋪，若該店鋪內(nèi)信息涉嫌虛假或違法，請(qǐng)點(diǎn)擊這里向教育寶反饋，我們將及時(shí)進(jìn)行處理。

機(jī)構(gòu)評(píng)分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

店鋪名稱：鄭州一舟實(shí)驗(yàn)補(bǔ)習(xí)

單位名稱：鄭州高新區(qū)一舟教育培訓(xùn)中心

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所屬城市：河南鄭州

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