教育可以不一樣，而我們，極有可能成功

2025年11月24日更新

認(rèn)識冷湖前，我以為科學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是試管、顯微鏡加科學(xué)秀的套路。直到進(jìn)校區(qū)，撞見一群孩子圍著沒做完的火星車模型吵得面紅耳赤——不是背課本，是爭著用有限材料讓車輪更貼模擬火星地表。我當(dāng)場愣了，這和我想的完全不一樣。冷湖實驗室2017年就成立了，一群人專給青少年種夢想，做ST...

認(rèn)識冷湖前，我以為科學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是試管、顯微鏡加科學(xué)秀的套路。直到進(jìn)校區(qū)，撞見一群孩子圍著沒做完的火星車模型吵得面紅耳赤——不是背課本，是爭著用有限材料讓車輪更貼模擬火星地表。我當(dāng)場愣了，這和我想的完全不一樣。

冷湖實驗室2017年就成立了，一群人專給青少年種夢想，做STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育和天文啟蒙——不是趕潮流，是真覺得孩子該用另一種方式學(xué)科學(xué)。

冷湖的課不從課本章節(jié)走，全是真實項目。學(xué)生自己裝機(jī)器人、3D打印零件、寫控制程序，數(shù)學(xué)物理編程那些本來散著的，自然變成解決問題的工具——不是先學(xué)公式再做題，是遇到問題了，回頭找知識當(dāng)武器。

我見過孩子第一次用望遠(yuǎn)鏡看清土星時，眼睛瞪得比土星環(huán)還大；也見過幾個學(xué)生調(diào)傳感器，失敗十幾次還蹲在地上扒線路。沒有老師直接給答案，頂多湊過來問：“要不換個招兒？”

教師團(tuán)隊才叫有意思：有北大、山大畢業(yè)甚至留學(xué)回來，偏要做科學(xué)教育的；有辭了在編崗位，就想讓孩子真學(xué)東西的；還有大廠工程師帶著實際項目經(jīng)驗，和學(xué)生一起摳技術(shù)難題——不是站在講臺上念PPT，是蹲在學(xué)生旁邊，一起調(diào)程序、析問題。

有老師說：“知識不是冰冷的公式，是學(xué)生解決問題的螺絲刀?！备呔X先生更直接：“我們想讓孩子看見更遠(yuǎn)的未來——相信自己能用智慧幫別人，能造火箭送人類去火星，成跨星際的物種。敢說：‘世界等著，我這排山倒海的本能要來了！’”

冷湖對孩子的期待特實在：不指望每個都成科學(xué)家，就希望走的時候，帶著對世界的好奇、對知識的敬畏、對生命的熱情——不是培養(yǎng)少數(shù)天才，是幫每個孩子找到自己的路，過自主充實的日子。創(chuàng)始人高峻嶺說這叫“培養(yǎng)自食其力的普通人”。我一開始不懂，現(xiàn)在懂了：這不是降標(biāo)準(zhǔn)，是回歸教育本質(zhì)——教育不是篩選，是成全。

現(xiàn)在有人問冷湖是什么，我會說：這是個讓學(xué)習(xí)回到本來面目的地方。我們從不“教”知識，是讓孩子從發(fā)現(xiàn)問題開始，一步步解決、完成項目。因為科學(xué)家的探索欲，才是知識的媽——沒有好奇，知識就是死的。

八年了，冷湖一直這么干，以后也會。我們信，教育可以不一樣，而我們，極有可能成功。

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