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2025年12月14日更新

訓練的核心目標是提升孩子的視覺觀察能力、細節(jié)分辨能力與配對認知能力。通過輕松的游戲形式，讓孩子在互動中主動關(guān)注物品的細節(jié)差異，逐步建立 “相同特征匹配” 的認知邏輯，同時借助面對面的互動，也能間接培養(yǎng)孩子的注意力與社交回應意識，是特殊兒童康復訓練中常見的趣味化基礎(chǔ)認知...

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錯誤示范：家長過度干預，直接把玩具遞到孩子手中并主導玩法，這種方式會剝奪孩子的自主探索權(quán)，反而讓孩子更抗拒互動；正確示范：家長以 “同伴參與” 的姿態(tài)融入，先自己操作玩具，通過示范玩法吸引孩子主動關(guān)注，既尊重了孩子的節(jié)奏，又能引導其逐步參與互動。
2025/12/14 0:03:59
3 個針對 “大腦雙側(cè)分化訓練” 的感統(tǒng)小游戲，適合幫助孩子提升肢體協(xié)調(diào)、注意力等能力： 1.交換跳球：通過操作跳球的肢體配合，鍛煉大腦雙側(cè)協(xié)調(diào)性，改善動作笨拙、肢體不協(xié)調(diào)的問題，同時能提高注意力； 2.左右跳：借助左右方位的跳躍動作，強化大腦雙側(cè)分化能力，還能增強下...
2025/12/9 0:03:56
自閉癥孩子：對他人的行為缺乏關(guān)注，即使被打也難以理解當前狀況，往往注意力不敏感、不會躲避，多次被打后既不會還手，也不會向他人告知自己的遭遇；普通孩子：會關(guān)注到攻擊自己的人，能通過表情、語言溝通表達情緒，被打后會說理，即使說不通也會做出還手等自我保護行為。
2025/12/4 0:04:12
兒童出現(xiàn)打人、咬人等沖動行為，可能并非單純 “調(diào)皮”，而是觸覺防御過強、本體覺刺激不足引發(fā)的感覺尋求表現(xiàn)。這類情況可通過感覺統(tǒng)合訓練改善，比如深度撫觸、擠壓按摩，或是手部操作、帶阻力拉拽等活動，幫助孩子調(diào)節(jié)感官反應，緩解異常行為。
2025/11/29 0:03:54
普通孩子能清晰理解 “物品有歸屬”，會主動詢問他人意見，體現(xiàn)了對 “他人邊界” 的尊重；而自閉癥孩子因難以理解社會規(guī)則，看到喜歡的物品會直接拿取，被拒絕時也不會溝通，甚至因需求未被滿足而情緒爆發(fā)。
2025/11/29 0:03:54

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