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石家莊創(chuàng)思童兒童思維：帕拉卡3D編程課程特色

2026年02月06日 更新

周末創(chuàng)思童的教室里，9歲的朵朵正給“小哪吒”設(shè)計(jì)乾坤圈動(dòng)畫——這是帕拉卡3D編程課的日常。課程把3D建模、編程和國風(fēng)揉在一起，孩子邊做動(dòng)畫邊練邏輯，還能悄悄接觸傳統(tǒng)文化。家長愁編程課抽象？這里“看得見成果”，小班教學(xué)更懂孩子節(jié)奏，想讓娃在趣味中提升思維？來看看這門不一樣的課。

周末創(chuàng)思童的教室飄著小朋友的討論聲——9歲的朵朵盯著屏幕里的“小哪吒”，指尖拖著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)3D模型角度，用彩色圖形塊拼“旋轉(zhuǎn)”“發(fā)光”指令，皺著眉琢磨：“咋讓乾坤圈轉(zhuǎn)得像動(dòng)畫片里那樣？”旁邊小男孩湊過來：“你把旋轉(zhuǎn)速度調(diào)慢一格試試！”這可不是玩游戲，是帕拉卡3D編程課的日常。

好多家長愁編程課太抽象，孩子坐不住——但創(chuàng)思童的帕拉卡課偏要“玩著學(xué)”。傳統(tǒng)編程課要么對(duì)著黑框敲代碼，要么拼單調(diào)方塊，這門課卻讓孩子“看得見成果”：做“嫦娥奔月”得先想嫦娥怎么飛，再用指令畫軌跡，最后渲染出立體月亮和云彩。孩子捏著鼠標(biāo)調(diào)參數(shù)、改bug時(shí)，壓根沒意識(shí)到自己在練“拆解問題、一步步解決”的本事——這才是編程*該學(xué)的。

課程設(shè)計(jì)藏著小心思：把3D場景、BMax動(dòng)畫建模和編程揉成一團(tuán)。低齡娃用圖形化模塊拼指令，像搭積木；高年級(jí)能試著切換代碼，慢慢過渡到專業(yè)內(nèi)容。更有意思的是國風(fēng)主題——做哪吒的乾坤圈，老師會(huì)說“這是哪吒的法器，代表勇氣”；做嫦娥的裙子，會(huì)聊“古時(shí)候人想象月亮上有嫦娥和玉兔”。文化種子不是硬灌的，是跟著動(dòng)畫長出來的。

創(chuàng)思童的老師太懂孩子了——2-12歲娃注意力就那么會(huì)兒，“填鴨式”沒用。他們從孩子認(rèn)知出發(fā)，把德國和猶太式教育揉進(jìn)游戲里：教小小孩編程，會(huì)說“幫小熊貓找家吧，走哪條路？”；大孩子做項(xiàng)目，老師只點(diǎn)撥“你覺得這個(gè)bug是指令還是參數(shù)錯(cuò)了？”，讓孩子自己想辦法。進(jìn)度跟著娃的節(jié)奏來，不趕不催。

小班課細(xì)節(jié)*暖——一個(gè)班*多6個(gè)孩子，老師能盯著每個(gè)人操作。內(nèi)向娃敢舉手問“我這旋轉(zhuǎn)指令咋沒反應(yīng)”，好動(dòng)娃也能跟上進(jìn)度。平時(shí)沒時(shí)間？隨到隨學(xué)能靈活調(diào)時(shí)間，再也不用因?yàn)榧影噱e(cuò)過課。

其實(shí)選編程課，選的不是“學(xué)代碼”，是“學(xué)怎么想問題”。創(chuàng)思童的帕拉卡課不只是教編程，是讓孩子在玩動(dòng)畫、搭場景時(shí)，把邏輯思維和文化修養(yǎng)一起攢起來。除了這門課，還有德國Gabe形象思維課、猶太式Orda抽象思維課，2-12歲每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)玩法。校區(qū)在橋西區(qū)中山西路與友林街交叉口三樓（省教育廳對(duì)面），想讓娃邊玩邊學(xué)？帶娃來試試——思維是玩出來的，不是教出來的！


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