花咕朵兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心濟(jì)南歷城宗旨與特色

“孩子總坐不住、喊名字沒反應(yīng)？可能是感統(tǒng)失調(diào)的信號(hào)?！焙芏酀?jì)南家長孩子3歲后發(fā)現(xiàn)這些問題，卻摸不著頭腦——花咕朵兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心歷城校區(qū)早把3-12歲娃的常見成長痛點(diǎn)列得明明白白：發(fā)育遲緩導(dǎo)致的感統(tǒng)失調(diào)、肌張力問題引起的本體失調(diào)，還有無眼神交流、語言少不清、規(guī)則指令差、脾氣大情緒嚴(yán)重、習(xí)慣性斜視、害怕某些聲音或動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)差精細(xì)動(dòng)作不足、專注力差好動(dòng)不安、喊而不應(yīng)、分離焦慮嚴(yán)重、社交能力差有攻擊行為這些情況。家長對(duì)照著就能快速判斷，要不要帶孩子找專業(yè)幫忙。

周末的校區(qū)里，6歲的朵朵正跟著老師玩“彩虹傘”。半年前她因?yàn)榉蛛x焦慮嚴(yán)重、拒絕和小朋友互動(dòng)來這兒，現(xiàn)在已經(jīng)能主動(dòng)牽同伴的手了。這不是隨便玩——每個(gè)孩子入學(xué)前都要做感統(tǒng)評(píng)估，再定專屬訓(xùn)練方案。就像他們說的，感統(tǒng)訓(xùn)練是刺激感覺統(tǒng)合發(fā)展，學(xué)習(xí)能力課是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從蹦床、平衡木這些“動(dòng)的”，到串珠、拼圖這些“靜的”，慢慢攢“量變”，最后孩子的行為習(xí)慣真能“質(zhì)變”。

“每個(gè)孩子都是種子，只是花期不一樣?！蓖醴f老師總這么說——她是學(xué)前教育專業(yè)出身，做感統(tǒng)訓(xùn)練好幾年，*懂孩子的獨(dú)特性。碰到情緒敏感的娃，她先拿觸覺球陪玩建立安全感；規(guī)則意識(shí)差的，就用“指令接龍”小游戲慢慢引。家長都說：“老師比我們還懂孩子的小心思?！边@正好貼合機(jī)構(gòu)“個(gè)性化課程，因材施教”的特色。

傳統(tǒng)早教班20多人的大班，根本顧不過來每個(gè)孩子。但花咕朵偏要“小班教學(xué)”——每個(gè)班*多6個(gè)孩子，老師能盯著每個(gè)娃的反應(yīng)。比如練觀察力的找不同，有孩子慢，老師立刻拿實(shí)物教具講，比大班效率高多了，孩子還容易有成就感。

如果您家娃正好有感統(tǒng)失調(diào)、專注力差這些問題，不妨帶他來歷城校區(qū)試試。這里有針對(duì)3-12歲的感統(tǒng)課，能解決發(fā)育遲緩、肌張力不足、無眼神交流、語言問題、情緒差、斜視、怕特定聲音動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)/精細(xì)動(dòng)作差、喊不應(yīng)、分離焦慮、怕陌生環(huán)境這些情況；還有學(xué)習(xí)能力課，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)幫孩子補(bǔ)短板?，F(xiàn)在還有免費(fèi)試聽，先讓孩子感受感受。

花咕朵一直記著“培養(yǎng)一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”的宗旨，用專業(yè)和愛心陪著孩子一步步長大。