魔力未來樂高機(jī)器人中心科學(xué)實(shí)驗(yàn)課師資配置介紹

給娃選科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，家長*糾結(jié)的就是——老師到底懂不懂？魔力未來樂高的科學(xué)課師資，直接把“專業(yè)”寫在老師簡歷上。

主力老師倆，個(gè)個(gè)有“硬核標(biāo)簽”：傅老師是曼徹斯特大學(xué)畢業(yè)的，全英文上課跟玩似的；胡老師2016年從寧波大學(xué)電子信息專業(yè)出來，實(shí)驗(yàn)原理摳得比誰都細(xì)——不是那種只會念教案的老師。

上周三下午傅老師的課，一群5歲娃湊在桌前，舉著放大鏡扒拉樹葉脈絡(luò)，突然有人喊“photosynthesis！”——對，就是光合作用的英文。這課不是光玩，是把生活里的科學(xué)、原理、工程知識揉進(jìn)小游戲里，娃跟著問“樹葉為啥變黃？”“彩虹怎么變出來的？”，邊玩邊把科學(xué)記進(jìn)腦子里。

別的課可能就讓娃“玩?zhèn)€熱鬧”，這兒的老師偏要讓娃“懂個(gè)門道”。胡老師上電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，會突然蹦出電阻、電容這些專業(yè)詞——不是隨便講，是從她電子信息專業(yè)的底子延伸出來的。娃跟著她做實(shí)驗(yàn)，不僅認(rèn)識燒杯、酒精燈這些儀器，會用尺子量、用筆記數(shù)據(jù)，連初級計(jì)算都練了——更重要的是，她會告訴娃“為啥要這么測”“為啥用這個(gè)材料”，不是做完就完，是真的養(yǎng)科學(xué)腦子。

機(jī)構(gòu)說要幫娃提升科學(xué)創(chuàng)新、計(jì)算機(jī)思維、語言表達(dá)，不是喊口號——除了傅老師、胡老師，還有羅老師（浙師大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)）、張老師（北理工計(jì)算機(jī)應(yīng)用），能把編程摻進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)里。比如用達(dá)奇機(jī)器人記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，娃從小就玩“科學(xué)+編程”的跨學(xué)科，不是光學(xué)科學(xué)。

未來科學(xué)教育拼啥？拼老師夠不夠?qū)I(yè)，課程能不能融合。魔力未來樂高是做STEAM教育的，給3-12歲娃開了樂高積木編程、DASH機(jī)器人編程，還有自己研發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、演說家課——跟教育部的新理念結(jié)合，不是瞎搞。

從傅老師的全英文課，到胡老師的理工延伸，再到編程和科學(xué)的結(jié)合——這兒的老師用專業(yè)和耐心，給娃搭了座進(jìn)科學(xué)世界的第*座橋。想讓娃做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不只是玩，還能懂原理、養(yǎng)思維？可以來魔力未來樂高瞅瞅。