各細(xì)分領(lǐng)域的資深老師、教練和從業(yè)者入駐教育寶行家平臺(tái)
用世界經(jīng)典文化培育杰出人才
林待秋梧桐湖學(xué)校老師直接接聽
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2026年02月10日 更新
不少家長(zhǎng)困惑孩子學(xué)英語(yǔ)總停在背單詞、做習(xí)題,難愛上閱讀。鄂州林待秋梧桐湖學(xué)校東山中學(xué)的《綠山墻的安妮》深度閱讀課,用經(jīng)典故事破局——跟著安妮的成長(zhǎng),學(xué)生不僅感受到英語(yǔ)的美,更在整本書閱讀、小班引導(dǎo)和多維度訓(xùn)練里,學(xué)會(huì)思考與表達(dá)。參與學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)平均增加40%,原來學(xué)英語(yǔ)也能這么有溫度。
初二學(xué)生小語(yǔ)以前總說“英語(yǔ)閱讀像啃干面包”,直到去年秋天加入《綠山墻的安妮》深度閱讀課——第一次讀到安妮把“林蔭道”叫做“白色的歡樂之路”時(shí),她眼睛一下子亮了:“原來英語(yǔ)可以這么美!”
這門課不是只教單詞句型,而是帶著學(xué)生沉浸式鉆進(jìn)故事里:跟著紅發(fā)孤兒安妮·雪莉,走進(jìn)加拿大愛德華王子島如詩(shī)如畫的綠山墻農(nóng)舍,一起經(jīng)歷她從孤兒到被收養(yǎng)、從闖禍不斷到贏得尊重的成長(zhǎng)——讀著安妮的歡笑與淚水,學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有了溫度。
據(jù)學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù),課程實(shí)施以來,參與學(xué)生的英語(yǔ)閱讀時(shí)長(zhǎng)平均增加40%。這背后是“整本書閱讀”模式和小班制的支撐:課程不讓碎片化讀,要從頭至尾完整啃完一本書,幫學(xué)生建立對(duì)文學(xué)作品的整體感知,養(yǎng)出能沉下心的閱讀習(xí)慣;1:6的師生比更讓老師能盯著每個(gè)孩子的節(jié)奏——有的愛精讀對(duì)話,有的擅長(zhǎng)分析人物,老師都能針對(duì)性引導(dǎo),沒人會(huì)在閱讀里“掉隊(duì)”。
林待秋先生2008年創(chuàng)辦格魯伯教育時(shí),就說要“用世界經(jīng)典培養(yǎng)人才”,這門課正是理念的落地。格魯伯教育有“格魯伯”與“林待秋”兩個(gè)十五年全日教育品牌,既秉承華夏古典人文教育精神,也博采人類優(yōu)秀教育思想,以“仁愛與卓越”的校訓(xùn)做中國(guó)優(yōu)秀個(gè)性化教育。課程選《綠山墻的安妮》這種世界經(jīng)典,逐章精讀、主題研討,就是要讓學(xué)生在學(xué)——目標(biāo)很明確:培養(yǎng)“能清晰、自信、優(yōu)雅地講述中國(guó)故事”的未來人才。
不少家長(zhǎng)發(fā)愁孩子“讀得懂英語(yǔ)字面,讀不懂內(nèi)涵”,這門課用多維度訓(xùn)練破了局:讀寫上,靠精讀、閱讀理解題和讀后感寫作,提升閱讀速度和深度分析能力;聽說上,組織小組討論、辯論甚至主題演講,比如圍繞“如果我是安妮會(huì)怎么做?”聊,口語(yǔ)和邏輯思維一起漲;批判性思維更要練——分析安妮被誤解時(shí)的反應(yīng),學(xué)生們會(huì)分組辯“堅(jiān)持自我和妥協(xié)哪個(gè)更重要”,越辯越會(huì)多角度看問題。
這樣的課能成,更離不開學(xué)校的教育生態(tài)。林待秋梧桐湖學(xué)校是十五年一貫制,從幼兒園到高中都有;現(xiàn)有教師480余人,師生比1:6;開了120余種必修課程、300余種選修課程;還有學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)院制、導(dǎo)師制、20余人小班制、小組合作學(xué)習(xí)這些制度,甚至規(guī)定“0科目培優(yōu)”“9小時(shí)睡眠”“2小時(shí)運(yùn)動(dòng)”——所有設(shè)計(jì)都圍著一個(gè)目標(biāo):讓學(xué)生身心健康、自主獨(dú)立、卓越成才。
在這里,每個(gè)孩子都能找到自己的成長(zhǎng)路徑:不管是《綠山墻的安妮》這樣的文學(xué)課,還是國(guó)術(shù)、藝術(shù)等特色課程,都在踐行“仁愛與卓越”的校訓(xùn)。學(xué)習(xí)不是任務(wù),是真能滋養(yǎng)心靈的事。
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店鋪名稱:鄂州林待秋梧桐湖學(xué)校
單位名稱:湖北省林待秋教育管理有限公司
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