鄂州林待秋梧桐湖學(xué)校師資：碩博團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)家引領(lǐng)

走進(jìn)林待秋梧桐湖學(xué)校，很容易注意到師生間的互動(dòng)特別密——1個(gè)老師帶6個(gè)學(xué)生，課堂上能隨口叫出每個(gè)孩子的名字。這可不是隨便做到的，得靠實(shí)打?qū)嵉膸熧Y規(guī)模：目前有480多位老師，師生比1:6，開(kāi)了120多種必修課、300多種選修課。還有學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)院制、導(dǎo)師制這些制度，加上20多人的小班、小組合作學(xué)習(xí)，甚至要求孩子睡夠9小時(shí)、每天運(yùn)動(dòng)2小時(shí)——說(shuō)到底，就是想讓孩子身體好、能自主、學(xué)得好。而且老師大多來(lái)自國(guó)內(nèi)外學(xué)校，95%是碩博學(xué)歷，平均教齡10年，都是懂怎么讓孩子學(xué)進(jìn)去的“老把式”。

能有這樣的師資，得先說(shuō)說(shuō)“領(lǐng)頭的”。學(xué)校創(chuàng)始人林待秋是真的扎在教育里的人，法學(xué)碩士出身，2008年就辦了格魯伯教育，現(xiàn)在有“格魯伯”“林待秋”兩個(gè)十五年全日教育品牌，還出了上百部專(zhuān)著、教材。從2008年到現(xiàn)在，他帶著團(tuán)隊(duì)磨出“十五年一貫制”體系，核心就是對(duì)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)：既要專(zhuān)業(yè)硬，更要懂孩子。

光有領(lǐng)頭的還不夠，一線(xiàn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)才是頂梁柱。比如錢(qián)學(xué)森學(xué)院的梁巍院長(zhǎng)，就是師資里的“定海神針”。他是碩士生導(dǎo)師，還是格魯伯學(xué)術(shù)常委會(huì)、林待秋梧桐湖學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員。作為專(zhuān)家，他不只是自己上課，還帶著團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課程、磨教案，把“學(xué)院制”真落到實(shí)處——每個(gè)學(xué)院都有專(zhuān)家盯著，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)能找到“學(xué)術(shù)靠山”。

不少家長(zhǎng)擔(dān)心：“班級(jí)人少，老師能顧得過(guò)來(lái)嗎？”林待秋梧桐湖的老師早用行動(dòng)回答了。他們不搞“一刀切”，盯著每個(gè)孩子的節(jié)奏來(lái)。20多人的小班，老師一對(duì)一導(dǎo)學(xué)；靠著1:8的超低師生比，搞“一生一策”的導(dǎo)師制——老師既是思辨的伴兒，也是表達(dá)的打磨者，幫孩子定制個(gè)性化計(jì)劃，批日志、指導(dǎo)創(chuàng)作，把每個(gè)孩子的思維火花都點(diǎn)亮，守住他們語(yǔ)言成長(zhǎng)的每一步。不管是學(xué)得慢的孩子，還是想“跳級(jí)”的學(xué)霸，老師都有專(zhuān)屬方案，真正做到“一個(gè)孩子一個(gè)樣”。

這樣的師資，背后是學(xué)校對(duì)教育的明白——從創(chuàng)辦那天起，林待秋梧桐湖就沒(méi)把“教書(shū)”當(dāng)事兒，而是想通過(guò)好老師，讓每個(gè)孩子都變成“健康、獨(dú)立、會(huì)學(xué)習(xí)”的人。他們接著華夏古典人文教育的根，又吸收人類(lèi)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，用“仁愛(ài)與卓越”的校訓(xùn)做個(gè)性化教育，從3歲到18歲都有好環(huán)境，就想幫追求個(gè)性化教育的家庭，讓孩子健康長(zhǎng)大、獨(dú)立生活、自由學(xué)習(xí)、變得優(yōu)秀。要是你也想找一所“老師真懂孩子”的學(xué)校，不妨來(lái)看看——480多位碩博老師，正等著用專(zhuān)業(yè)和耐心，陪孩子走每一步成長(zhǎng)路。