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武漢榕泉樹(shù)人青少年素質(zhì)教育師資：心理與軍事結(jié)合

2026年02月26日 更新

孩子叛逆鎖門(mén)、厭學(xué)逃學(xué)、捧著手機(jī)不撒手，家長(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？武漢榕泉樹(shù)人的“心理+軍事”師資或許能破局——懂心理的咨詢師用沙盤(pán)、心理劇打開(kāi)心門(mén)，退伍軍人用隊(duì)列、內(nèi)務(wù)練出自律，還有老師把“親昵與嚴(yán)厲”揉進(jìn)教育里。十大教學(xué)模式加定制方案，幫迷途少年一步步找回成長(zhǎng)節(jié)奏。

孩子叛逆期把房門(mén)反鎖，厭學(xué)逃學(xué)，捧著手機(jī)刷到半夜——家長(zhǎng)急得敲墻喊，可越說(shuō)孩子越往自己世界里縮？武漢榕泉樹(shù)人的老師，說(shuō)不定有辦法把“鎖”打開(kāi)。

先講“懂心”的人：張一鳴，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，還拿了高級(jí)中學(xué)心理健康教師證。這些年他沒(méi)斷過(guò)“磨自己”：心理咨詢理論訓(xùn)練、個(gè)別督導(dǎo)，連精神分析取向的個(gè)人分析都是長(zhǎng)期做的。他對(duì)付青少年的“擰”有套子：親子關(guān)系僵了，拿沙盤(pán)讓孩子畫(huà)兩筆；適應(yīng)不了新環(huán)境，帶他演場(chǎng)心理?。磺啻浩谇榫w亂，就坐在旁邊聽(tīng)——等孩子把心事“倒”出來(lái)，問(wèn)題的根兒就露了，這才好往下走。

再講“練勁”的人：何偉成，1994年生，在“天津英雄紅九連”服了5年役，當(dāng)過(guò)裝甲步兵班班長(zhǎng)，參加過(guò)朱日和聯(lián)合軍演。旅里單兵考核，他射擊拿過(guò)第*，四百米障礙也是第*，立過(guò)三等功，得了三個(gè)優(yōu)秀士兵獎(jiǎng)?wù)拢€帶全班評(píng)上“全旅隊(duì)列訓(xùn)練模范班”。他把部隊(duì)的“細(xì)”搬進(jìn)校園：疊被子要棱角像刀切的，整內(nèi)務(wù)得桌子擦得照見(jiàn)人，隊(duì)列走得齊得像一條線——不是折騰孩子，是讓他們從這些小事里學(xué)會(huì)“什么是規(guī)矩，什么是堅(jiān)持”。

還有董亞雄老師，他的理念特實(shí)在：“教育者的愛(ài)得像父母，要親昵溫存，也要睿智嚴(yán)厲”。孩子情緒崩了，他搬個(gè)椅子坐旁邊當(dāng)“傾聽(tīng)筒”；要是行為越界，比如撒謊、打架，他立馬板起臉：“這事錯(cuò)在哪？得說(shuō)清楚”——不是苛責(zé)，是讓孩子知道“愛(ài)里有底線”。

和家里“講道理”不一樣，專業(yè)機(jī)構(gòu)的招兒更全。榕泉樹(shù)人有“十大教學(xué)模式”：父母課堂幫家長(zhǎng)改“說(shuō)教”毛病，1對(duì)1心理輔導(dǎo)戳孩子的心結(jié)，行為引導(dǎo)改“拖沓”“任性”，興趣課拉回“沉迷手機(jī)”的注意力，生活體驗(yàn)帶孩子去田間種地（翻土、插秧，累得滿頭汗才懂“飯不是白來(lái)的”），法制課用真實(shí)案例講“打人要擔(dān)責(zé)任”……反正就是從心理到行為，從家里到社會(huì)，把成長(zhǎng)的漏洞一個(gè)個(gè)填上。

得說(shuō)清楚，榕泉不是隨便開(kāi)的——是響應(yīng)中央和湖北省委文件辦的問(wèn)題青少年專門(mén)學(xué)校。每個(gè)孩子來(lái)，先量身定方案：從心理輔導(dǎo)解“心鎖”，到思想引導(dǎo)正“方向”，再到行為糾正改“習(xí)慣”、生活養(yǎng)成練“自立”，全封閉式準(zhǔn)軍事化管理。*敢拍胸脯的是：入學(xué)六個(gè)月沒(méi)任何輔導(dǎo)效果，全額*；學(xué)員畢業(yè)走了，還跟蹤回訪——就怕孩子“回頭”。

其實(shí)說(shuō)到底，孩子的問(wèn)題不是“治”，是“陪”。榕泉的老師不是“管”孩子，是用心理的“軟”打開(kāi)心，用軍事的“硬”練出勁，用“親昵加嚴(yán)厲”守住底線。要是你家孩子正困在叛逆、厭學(xué)、沉迷的困惑里，不妨讓這群“懂孩子”的人陪他走一段——畢竟，蛻變不是“一下”，是“一步一步”。


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