上?？茦蚪逃囊?guī)劃課程：多模塊助力升學(xué)背景提升

國(guó)際升學(xué)想脫穎而出，關(guān)鍵不是“做了多少”，是“有規(guī)劃地做”?？茦虻纳囊?guī)劃課程沒玩虛的，直接把“背景提升”拆成三個(gè)模塊——升學(xué)活動(dòng)（包括升學(xué)指導(dǎo)課、精英講堂、企業(yè)參訪）、背景提升（競(jìng)賽、研學(xué)）、社會(huì)實(shí)踐（公益、企業(yè)實(shí)習(xí)）。不是讓你盲目報(bào)活動(dòng)，而是先幫你把專業(yè)知識(shí)挖深、培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維，再定清楚未來方向，連升學(xué)指導(dǎo)都有明確大綱，每一步該做什么老師都會(huì)跟你說。

去年高二的小陳想申生物專業(yè)，除了課本沒別的能寫進(jìn)申請(qǐng)的。加入課程后，老師先通過升學(xué)指導(dǎo)課幫他梳理目標(biāo)院校偏好——原來很多學(xué)?？粗亍皩W(xué)術(shù)研究經(jīng)歷”，接著推薦他上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、跟著做科創(chuàng)指導(dǎo)。最后小陳做了個(gè)“植物抗逆性”小課題，還拿了校級(jí)科創(chuàng)獎(jiǎng)，這段經(jīng)歷后來成了文書里*亮眼的部分。

真材實(shí)料藏在科橋的官方資質(zhì)里。作為深耕國(guó)際教育14年的機(jī)構(gòu)，科橋是英國(guó)Edexcel和牛津AQA考試局授權(quán)的IGCSE、A-Level官方學(xué)習(xí)中心和考點(diǎn)，還拿了EPQ中國(guó)中心、AMC考點(diǎn)、NEC考點(diǎn)這些授權(quán)。這意味著你不用自己找渠道報(bào)競(jìng)賽——課程里就能直接參與AMC數(shù)學(xué)競(jìng)賽、NEC經(jīng)濟(jì)競(jìng)賽。去年參加NEC的學(xué)生里，有3人進(jìn)了全球前20%，這些*往申請(qǐng)里一放，比空口說“我喜歡經(jīng)濟(jì)”有用多了。

不少學(xué)生吐槽“背景提升像大海撈針”，其實(shí)是沒找對(duì)方法。科橋的社會(huì)實(shí)踐模塊就很實(shí)在：想練領(lǐng)導(dǎo)力？可以去組織公益活動(dòng)；想了解行業(yè)真實(shí)情況？課程能對(duì)接金融、科技公司的實(shí)習(xí)。就像學(xué)生小李說的：“以前以為高中生實(shí)習(xí)都是騙簡(jiǎn)歷的，結(jié)果課程直接幫我聯(lián)系了家生物科技公司，跟著研究員做了兩個(gè)月實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我鐵定要學(xué)生物工程了?！边@種“學(xué)了就去做”的模式，讓“背景提升”不再是紙上談兵。

選擇科橋，不止是選一門課，是選了一群懂國(guó)際教育的人——?jiǎng)?chuàng)始團(tuán)隊(duì)深耕國(guó)際教育14年，老師要么是浙大、同濟(jì)、港中文、G5的碩士博士，要么有8年以上國(guó)際課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們的使命是“培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新、思辨務(wù)實(shí)的國(guó)際化人才”，所以課程里既有多元的課，也有嚴(yán)松結(jié)合的管理，還有各種活動(dòng)。在這里，你的“沖學(xué)校”目標(biāo)會(huì)被拆成“這個(gè)月做科創(chuàng)課題”“下學(xué)期參加NEC”這種具體的事，連你自己沒發(fā)現(xiàn)的潛力，老師都會(huì)幫你挖出來。

如果想讓升學(xué)之路走得穩(wěn)一點(diǎn)，不用再瞎找活動(dòng)、瞎報(bào)競(jìng)賽，科橋的生涯規(guī)劃課程值得試試——畢竟，能幫你把“想”變成“做”的課，才是真有用的。