FLYSOLO兒童康復(fù)診所：醫(yī)教結(jié)合點(diǎn)亮成長(zhǎng)路

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

FlySolo是一家國(guó)際前沿的兒童康復(fù)醫(yī)療中心，為兒童及青少年提供全面、科學(xué)、精準(zhǔn)的早期干預(yù)服務(wù)，由美國(guó)哈佛大學(xué)附屬波士頓兒童醫(yī)院（BCH）提供深度技術(shù)支持。 FlySolo是價(jià)值醫(yī)療的引領(lǐng)者，以“全人發(fā)展觀”為核心理念，整合康復(fù)醫(yī)療服務(wù)及特殊教育，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的“醫(yī)教結(jié)合”的康復(fù)科學(xué)體系。

FlySolo將生態(tài)性干預(yù)模式NDBI (自然發(fā)展行為干預(yù)) 做為自閉癥兒童的核心干預(yù)模式，以患兒為主導(dǎo)，以患兒家庭為依托，將患兒的康復(fù)和發(fā)展作為長(zhǎng)期目標(biāo)，提供全面、專業(yè)、個(gè)性化的康復(fù)醫(yī)療支持。

FlySolo注重的是孩子兒童底層能力的提升，通過(guò)激發(fā)每個(gè)孩子們的無(wú)限潛能，讓這些“不尋常”的個(gè)體有能力去探索充滿可能的未來(lái)。

特色：系統(tǒng)教學(xué)，專職講師，小班授課，配備休閑區(qū)，設(shè)施完善，環(huán)境舒適

了解了FLYSOLO的基本情況后，再來(lái)看看他們提供的具體課程。

課程/服務(wù)

情商與社交類

語(yǔ)言表達(dá)與社交溝通課：所屬類別：早教幼教/情商培訓(xùn)。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估結(jié)果，制定針對(duì)性活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)領(lǐng)域，系統(tǒng)性制定干預(yù)計(jì)劃；六大分類上千種治療模塊，滿足個(gè)性化需求；游戲式治療活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)意愿。適合人群：語(yǔ)言表達(dá)受限兒童；社交溝通障礙兒童。目標(biāo)收獲：改善孩子社交溝通能力，提升兒童語(yǔ)言表達(dá)能力。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

社交技巧訓(xùn)練專項(xiàng)課：所屬類別：早教幼教/情商培訓(xùn)。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估結(jié)果，制定針對(duì)性活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)領(lǐng)域，系統(tǒng)性制定干預(yù)計(jì)劃；六大類上千種模塊，滿足兒童個(gè)性化需求；游戲式活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與意愿。適合人群：2-7歲；零基礎(chǔ)。目標(biāo)收獲：建立社交經(jīng)驗(yàn)，提升社交技巧。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

情緒管理訓(xùn)練專項(xiàng)課：所屬類別：早教幼教/情商培訓(xùn)。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估結(jié)果，制定針對(duì)性活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)領(lǐng)域，系統(tǒng)性制定個(gè)案干預(yù)計(jì)劃；六大類上千種模塊，滿足兒童個(gè)性需求；游戲式治療活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與意愿。適合人群：情緒沖動(dòng)型兒童；情緒調(diào)節(jié)障礙兒童。目標(biāo)收獲：改善兒童的調(diào)節(jié)與管理能力，提升社會(huì)參與互動(dòng)。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

認(rèn)知與注意力類

認(rèn)知能力提升專項(xiàng)課：所屬類別：早教幼教/注意力/專注力訓(xùn)練。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估結(jié)果，制定針對(duì)性活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)領(lǐng)域，系統(tǒng)性制定干預(yù)計(jì)劃；六大類上千種模塊，滿足個(gè)性化需求；游戲式活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)的意愿。適合人群：2-7歲零基礎(chǔ)；認(rèn)知能力差的兒童。目標(biāo)收獲：建立孩子的基本認(rèn)知能力，提升孩子的理解能力。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

注意力專項(xiàng)課：所屬類別：早教幼教/注意力/專注力訓(xùn)練。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估結(jié)果，制定針對(duì)性活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)治療領(lǐng)域，系統(tǒng)性制定個(gè)性干預(yù)；六大分類上千種治療模塊，滿足兒童個(gè)性需求；游戲式治療活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與意愿。適合人群：3-7歲；零基礎(chǔ)；專注力弱的兒童。目標(biāo)收獲：改善兒童的集中注意力，持續(xù)注意力，選擇性注意力，交替性注意力，分配性注意力。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

感統(tǒng)與康復(fù)治療類

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練專項(xiàng)課：所屬類別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：根據(jù)能力評(píng)估，制定針對(duì)性治療活動(dòng)。課程亮點(diǎn)：四大核心干預(yù)領(lǐng)域，系統(tǒng)制定干預(yù)計(jì)劃；六大分類上千種模塊，滿足個(gè)性化需求；游戲式活動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與的意愿。適合人群：2-7歲；感統(tǒng)失調(diào)的兒童。目標(biāo)收獲：通過(guò)調(diào)整孩子的各項(xiàng)感覺(jué)輸入，調(diào)節(jié)，幫助孩子輸入適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性行為反應(yīng)，使用孩子更好的參與互動(dòng)。簡(jiǎn)介：每節(jié)課30分鐘

ST語(yǔ)言治療：所屬類別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：ST語(yǔ)言治療。課程亮點(diǎn)：全球頂級(jí)兒童醫(yī)療資源；國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)；IDT跨學(xué)科診療模式。適合人群：3-12歲兒童青少年。目標(biāo)收獲：ST語(yǔ)言治療。簡(jiǎn)介：適合對(duì)象：孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、吞咽障礙、構(gòu)音障礙、功能性言語(yǔ)障礙、社交溝通障礙、認(rèn)知理解障礙的3-12歲兒童及青少年。課程亮點(diǎn)：亮點(diǎn)1：全球先進(jìn)的兒童醫(yī)療資源，由美國(guó)兒童醫(yī)院——哈佛大學(xué)附屬波士頓兒童醫(yī)院醫(yī)療專家提供深度技術(shù)支持。亮點(diǎn)2：國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，全美排名第二的康復(fù)醫(yī)院——TIRR赫爾曼紀(jì)念醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家巴甫仁教授擔(dān)任教授督導(dǎo)，眾多畢業(yè)于國(guó)際優(yōu)秀院校的康復(fù)治療師組成國(guó)際化康復(fù)治療團(tuán)隊(duì)，核心團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)康復(fù)治療小時(shí)數(shù)超10萬(wàn)小時(shí)。亮點(diǎn)3：IDT跨學(xué)科診療模式，IDT交叉融合和跨學(xué)科醫(yī)療資源整合模式，促進(jìn)多對(duì)兒童綜合性復(fù)雜問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)；尊重不同特點(diǎn)，推動(dòng)深度交叉融合，形成創(chuàng)新性一站式康復(fù)解決方案。交叉以更多元的干預(yù)理論基礎(chǔ)和視角，在不同彼此交叉和相互滲透的過(guò)程產(chǎn)生創(chuàng)造性干預(yù)方案。突破單一的限制，基于交叉的思維和共同努力最大化康復(fù)效果，節(jié)約需求兒童家庭的時(shí)間成本和家庭投入。亮點(diǎn)4：康復(fù)目標(biāo)：獨(dú)立自理、自主決策、自我主張，F(xiàn)LYSOLO兒童康復(fù)診所在傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療康復(fù)目標(biāo)上更進(jìn)一步，重新定義兒童有意義的康復(fù)目標(biāo)：希望每一個(gè)孩子不僅在日常生活中能獨(dú)立完成各類活動(dòng)，不依賴任何人的協(xié)助，實(shí)現(xiàn)生活自理；兒童在獨(dú)立的基礎(chǔ)上，能力可以擴(kuò)展至“自我決策”以及“自我主張”等更多自主性活動(dòng)中真正融入社會(huì)；有能力維護(hù)或堅(jiān)持自己主張的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，進(jìn)而形成自己的信念，實(shí)現(xiàn)“自我觀念的引領(lǐng)和倡導(dǎo)”。學(xué)習(xí)收獲：改善言語(yǔ)（如嗓音、構(gòu)音、清晰度、流暢度等）、語(yǔ)言（如語(yǔ)音、構(gòu)詞、語(yǔ)法、語(yǔ)意、語(yǔ)用）、口腔與吞咽功能、社交溝通技巧等范疇的困難或異常，提高兒童各領(lǐng)域功能表現(xiàn)，使社交溝通達(dá)到理想狀態(tài)。

PT物理治療：所屬類別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：PT物理治療。課程亮點(diǎn)：全球頂級(jí)兒童醫(yī)療資源；國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)；IDT跨學(xué)科診療模式。適合人群：3-12歲兒童青少年。目標(biāo)收獲：PT物理治療。簡(jiǎn)介：適合對(duì)象：因孤獨(dú)癥譜系障礙、發(fā)育遲緩、早產(chǎn)、腦性癱瘓等導(dǎo)致的粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、移動(dòng)或轉(zhuǎn)移困難、四肢或核心肌肉無(wú)力、心肺耐力差、平衡或協(xié)調(diào)性差、關(guān)節(jié)活動(dòng)度受限、步態(tài)異常、姿勢(shì)不良等3-12歲兒童青少年；課程亮點(diǎn)：亮點(diǎn)1：全球先進(jìn)的兒童醫(yī)療資源，由美國(guó)兒童醫(yī)院——哈佛大學(xué)附屬波士頓兒童醫(yī)院醫(yī)療專家提供深度技術(shù)支持。亮點(diǎn)2：國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，全美排名第二的康復(fù)醫(yī)院——TIRR赫爾曼紀(jì)念醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家巴甫仁教授擔(dān)任教授督導(dǎo)，眾多畢業(yè)于國(guó)際優(yōu)秀院校的康復(fù)治療師組成國(guó)際化康復(fù)治療團(tuán)隊(duì)，核心團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)康復(fù)治療小時(shí)數(shù)超10萬(wàn)小時(shí)。亮點(diǎn)3：IDT跨學(xué)科診療模式，IDT交叉融合和跨學(xué)科醫(yī)療資源整合模式，促進(jìn)多對(duì)兒童綜合性復(fù)雜問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)；尊重不同特點(diǎn)，推動(dòng)深度交叉融合，形成創(chuàng)新性一站式康復(fù)解決方案。交叉以更多元的干預(yù)理論基礎(chǔ)和視角，在不同彼此交叉和相互滲透的過(guò)程產(chǎn)生創(chuàng)造性干預(yù)方案。突破單一的限制，基于交叉的思維和共同努力最大化康復(fù)效果，節(jié)約需求兒童家庭的時(shí)間成本和家庭投入。亮點(diǎn)4：康復(fù)目標(biāo)：獨(dú)立自理、自主決策、自我主張，F(xiàn)LYSOLO兒童康復(fù)診所在傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療康復(fù)目標(biāo)上更進(jìn)一步，重新定義兒童有意義的康復(fù)目標(biāo)：希望每一個(gè)孩子不僅在日常生活中能獨(dú)立完成各類活動(dòng)，不依賴任何人的協(xié)助，實(shí)現(xiàn)生活自理；兒童在獨(dú)立的基礎(chǔ)上，能力可以擴(kuò)展至“自我決策”以及“自我主張”等更多自主性活動(dòng)中真正融入社會(huì)；有能力維護(hù)或堅(jiān)持自己主張的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，進(jìn)而形成自己的信念，實(shí)現(xiàn)“自我觀念的引領(lǐng)和倡導(dǎo)”。學(xué)習(xí)收獲：調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)參與全身或局部運(yùn)動(dòng)，幫助孩子提升核心力量、平衡協(xié)調(diào)、大運(yùn)動(dòng)等關(guān)鍵能力，改善身體功能障礙，以理想的功能獨(dú)立狀態(tài)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與

OT作業(yè)治療：所屬類別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：OT作業(yè)治療。課程亮點(diǎn)：全球頂級(jí)兒童醫(yī)療資源；國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)；IDT跨學(xué)科診療模式。適合人群：3-12歲兒童青少年。目標(biāo)收獲：OT作業(yè)治療。簡(jiǎn)介：適合對(duì)象：孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、發(fā)育遲緩等問(wèn)題導(dǎo)致的感覺(jué)處理障礙、心智功能問(wèn)題、動(dòng)作發(fā)育遲緩、視覺(jué)認(rèn)知問(wèn)題、社會(huì)參與障礙的3-12歲兒童及青少年。課程亮點(diǎn)：亮點(diǎn)1：全球先進(jìn)的兒童醫(yī)療資源，由美國(guó)兒童醫(yī)院——哈佛大學(xué)附屬波士頓兒童醫(yī)院醫(yī)療專家提供深度技術(shù)支持。亮點(diǎn)2：國(guó)際化康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，全美排名第二的康復(fù)醫(yī)院——TIRR赫爾曼紀(jì)念醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家巴甫仁教授擔(dān)任教授督導(dǎo)，眾多畢業(yè)于國(guó)際優(yōu)秀院校的康復(fù)治療師組成國(guó)際化康復(fù)治療團(tuán)隊(duì)，核心團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)康復(fù)治療小時(shí)數(shù)超10萬(wàn)小時(shí)。亮點(diǎn)3：IDT跨學(xué)科診療模式，IDT交叉融合和跨學(xué)科醫(yī)療資源整合模式，促進(jìn)多對(duì)兒童綜合性復(fù)雜問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)；尊重不同特點(diǎn)，推動(dòng)深度交叉融合，形成創(chuàng)新性一站式康復(fù)解決方案。交叉以更多元的干預(yù)理論基礎(chǔ)和視角，在不同彼此交叉和相互滲透的過(guò)程產(chǎn)生創(chuàng)造性干預(yù)方案。突破單一的限制，基于交叉的思維和共同努力最大化康復(fù)效果，節(jié)約需求兒童家庭的時(shí)間成本和家庭投入。亮點(diǎn)4：康復(fù)目標(biāo)：獨(dú)立自理、自主決策、自我主張，F(xiàn)LYSOLO兒童康復(fù)診所在傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療康復(fù)目標(biāo)上更進(jìn)一步，重新定義兒童有意義的康復(fù)目標(biāo)：希望每一個(gè)孩子不僅在日常生活中能獨(dú)立完成各類活動(dòng)，不依賴任何人的協(xié)助，實(shí)現(xiàn)生活自理；兒童在獨(dú)立的基礎(chǔ)上，能力可以擴(kuò)展至“自我決策”以及“自我主張”等更多自主性活動(dòng)中真正融入社會(huì)；有能力維護(hù)或堅(jiān)持自己主張的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，進(jìn)而形成自己的信念，實(shí)現(xiàn)“自我觀念的引領(lǐng)和倡導(dǎo)”。學(xué)習(xí)收獲：－提升基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)功能：改善神經(jīng)、肌肉、骨骼協(xié)同運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)兒童自我照護(hù)與家庭、社會(huì)參與。－提升感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能：改善感覺(jué)處理、自主運(yùn)動(dòng)控制能力，保證兒童順利融入家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，提高參與質(zhì)量。－提高認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力：改善注意力、記憶力、知覺(jué)、認(rèn)知、執(zhí)行能力，促進(jìn)兒童基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，日常任務(wù)的執(zhí)行。－提高社會(huì)適應(yīng)性：改善社交能力與人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)心理調(diào)適技能，促進(jìn)兒童參與日?；顒?dòng)。

專業(yè)的課程離不開(kāi)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，F(xiàn)LYSOLO的老師們具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景。

師資

高嘉祈：身份：老師，特色：FlySolo作業(yè)治療師，領(lǐng)域：早教幼教/特殊兒童教育，自閉癥訓(xùn)練。簡(jiǎn)介：高嘉祈?yè)碛兄袊?guó)臺(tái)灣長(zhǎng)庚大學(xué)臨床行為科學(xué)及作業(yè)治療碩士學(xué)位，并得到了中國(guó)臺(tái)灣作業(yè)治療師資格認(rèn)證，曾供職于中國(guó)臺(tái)灣及國(guó)內(nèi)多家知名兒童康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。高嘉祈?yè)碛胸S富的臨床治療經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任臨床導(dǎo)師，曾在SCI期刊發(fā)表兒童作業(yè)治療學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，專注于兒童注意力，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，動(dòng)作技巧與手部功能，認(rèn)知與心智功能，感覺(jué)統(tǒng)合，社交互動(dòng)功能等生活技能的治療。

謝宗諺：身份：老師，特色：FlySolo語(yǔ)言治療師，領(lǐng)域：早教幼教/特殊兒童教育，自閉癥訓(xùn)練。簡(jiǎn)介：謝宗諺是一位是一位在兒童及青少年語(yǔ)言障礙領(lǐng)域擁有豐富國(guó)際兒童及青少年臨床經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)語(yǔ)言治療師，曾就職于中國(guó)臺(tái)灣臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附屬萬(wàn)方芳醫(yī)院及中國(guó)臺(tái)灣新北市立聯(lián)合醫(yī)院。謝宗諺擅長(zhǎng)針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥、多動(dòng)癥、構(gòu)音障礙、社交障礙、學(xué)習(xí)障礙、腦癱、基因或代謝疾病、創(chuàng)傷性腦傷等疾病帶來(lái)的言語(yǔ)及語(yǔ)言功能性障礙實(shí)施的綜合精準(zhǔn)評(píng)估與康復(fù)治療與早期干預(yù)。他的治療專注于改善和增強(qiáng)提升兒童各種高級(jí)功能語(yǔ)言能力，包括認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、語(yǔ)言認(rèn)知、閱讀和寫(xiě)作、社交和情感處理，以及改善和提升兒童言語(yǔ)能力，及基礎(chǔ)功能包括吞咽、如構(gòu)音、嗓音、口肌、言語(yǔ)清晰度與流暢度、喂養(yǎng)和吞咽。作為FlySolo治療師代表，謝宗諺還參與到FlySolo與首都兒科研究所共同發(fā)起的《影響兒童自閉癥譜系障礙成功康復(fù)治療的預(yù)測(cè)性因素》研究當(dāng)中，該科研項(xiàng)目的目的是確定哪些關(guān)鍵因素最能顯著影響自閉癥患兒成長(zhǎng)發(fā)展和融入社會(huì)。通過(guò)雙方常態(tài)化的合作，不僅能夠明確界定影響干預(yù)效果的關(guān)鍵因素，更能夠?yàn)樾枨蠹彝ズ蛯I(yè)醫(yī)療人員提供*佳的治療方案選擇。

巴甫仁教授：身份：老師，領(lǐng)域：早教幼教/特殊兒童教育。簡(jiǎn)介：全美排名第二康復(fù)醫(yī)院TIRR赫爾曼紀(jì)念醫(yī)院康復(fù)醫(yī)療專家；麥吉爾大學(xué) 語(yǔ)言溝通與病理學(xué)博士；美國(guó)注冊(cè)言語(yǔ)治療師（CCC-SLP）；美國(guó)俄亥俄州立大學(xué) 教授；專注兒童喂養(yǎng)及吞咽、言語(yǔ)&語(yǔ)言障礙、自閉癥、認(rèn)知障礙等語(yǔ)言康復(fù)領(lǐng)域20余年，累計(jì)臨床治療經(jīng)驗(yàn) 超20000小時(shí)。

甯議禛：身份：老師，領(lǐng)域：早教幼教/特殊兒童教育。簡(jiǎn)介：畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣輔仁大學(xué) 作業(yè)治療學(xué)系；從事作業(yè)康復(fù)領(lǐng)域超過(guò)10年；臨床治療經(jīng)驗(yàn) 超過(guò)15000小時(shí)；中國(guó)臺(tái)灣作業(yè)治療師 資格認(rèn)證 ；曾供職于中國(guó)臺(tái)灣多家知名兒童康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)；擅長(zhǎng)兒童發(fā)育遲緩、自閉癥、多動(dòng)癥、感覺(jué)處理障礙、學(xué)習(xí)障礙等疾病的評(píng)估及康復(fù)治療。

鄒瑩瑩：身份：老師，領(lǐng)域：早教幼教/特殊兒童教育。簡(jiǎn)介：畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)醫(yī)藥大學(xué) 物理治療學(xué)系；從事物理康復(fù)領(lǐng)域近10年；臨床治療經(jīng)驗(yàn) 超過(guò)15000小時(shí)；馬來(lái)西亞物理治療協(xié)會(huì) 會(huì)員；格里菲斯發(fā)育評(píng)估量表 注冊(cè)評(píng)估師；曾供職于中國(guó)臺(tái)灣及馬來(lái)西亞的知名康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)；擅長(zhǎng)幫助患有神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉骨骼系統(tǒng)疾病的兒童；如：發(fā)育遲緩、自閉癥、腦癱、早產(chǎn)兒、脊髓性肌肉萎縮癥、腦積水等疾病的評(píng)估及康復(fù)治療。

最后，為大家介紹FLYSOLO的校區(qū)位置。

聯(lián)系方式

咨詢電話：400-029-0997轉(zhuǎn)135998（機(jī)構(gòu)老師直接接聽(tīng)）

FLYSOLO兒科：[朝陽(yáng)區(qū)]北京市朝陽(yáng)區(qū)日壇北路17號(hào)日壇國(guó)際貿(mào)易中心B座