基石2.0課程高能來(lái)襲！6-9歲孩子專屬!

2025/6/18 0:05:44

杭州培飛思維館基石2.0課程2024年的新課標(biāo)改革，家長(zhǎng)圈...

杭州培飛思維館基石2.0課程2024年的新課標(biāo)改革，家長(zhǎng)圈直呼：小學(xué)數(shù)學(xué)怎么變天了？低年級(jí)的計(jì)算壓力也太大了？

光會(huì)算還不夠，還得會(huì)用！更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活場(chǎng)景的結(jié)合！

左邊舊教材，右邊24年新教材“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章現(xiàn)在叫“歡樂(lè)購(gòu)物街”，從認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣和兌換關(guān)系，直接變成了開(kāi)放式的“我有20元，可以買什么？”

不光得做對(duì)答案，還得能回答為什么這么做？學(xué)完一單元知識(shí)還得自己做知識(shí)點(diǎn)總結(jié)？更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程和自我總結(jié)

左邊舊教材，右邊24年新教材SO，第一批體驗(yàn)新課改家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)：★以前死記硬背的套公式不好使了，現(xiàn)在的考察都與實(shí)際生活場(chǎng)景相關(guān)，需要孩子自己提取關(guān)鍵信息，從實(shí)際事物中抽象出數(shù)學(xué)模型?！飭渭冎缓葑ビ?jì)算也不管用，從單純考察計(jì)算、單一知識(shí)點(diǎn)變成了對(duì)算理的理解，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。如果沒(méi)有提前進(jìn)行思維啟蒙，一年級(jí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得異常艱難。

我們常說(shuō)“得數(shù)學(xué)者得天下”。而對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，在掌握計(jì)算技能之前，數(shù)學(xué)思維的核心是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。尤其是小學(xué)教材改革后，數(shù)學(xué)更加注重問(wèn)題的本質(zhì)和孩子的思維能力，才能為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)~

今天帶大家了解一下杭州培飛思維館基石2.0培優(yōu)課程，看看我們是如何幫助孩子提升數(shù)學(xué)思維能力，讓孩子更快地適應(yīng)新教材~

基石2.0培優(yōu)課程

培飛基石2.0培優(yōu)課遵循兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，為6-9歲兒童精心設(shè)計(jì)了這套科學(xué)的階梯式課程體系。通過(guò)教具操作、知識(shí)構(gòu)建和綜合輸出，助力孩子順利掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)；讓孩子在理解的基礎(chǔ)上逐步深入，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，夯實(shí)核心基礎(chǔ)，提升思維能力。

基石2.0課程特色

科學(xué)的階梯式課程體系根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知水平，結(jié)合2024新課改人教版教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了由易到難的課程體系，讓孩子在逐步提升中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課程共 6 個(gè) Level ，圍繞數(shù)感與代數(shù)，空間與圖形，邏輯與應(yīng)用，游戲與策略四大塊展開(kāi)。

教具操作通過(guò)實(shí)際操作教具，讓孩子在動(dòng)手過(guò)程中直觀地感受數(shù)學(xué)概念，符合孩子從具象到抽象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

知識(shí)建構(gòu)幫助孩子建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例：對(duì)決25盤(pán)

小朋友先自己設(shè)定規(guī)律，另一位玩家通過(guò)問(wèn)答的方式找到規(guī)律，看誰(shuí)先翻完卡牌~通過(guò)游戲的方式學(xué)到“設(shè)定規(guī)則”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”，在對(duì)戰(zhàn)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的推理能力和邏輯思維能力~

綜合輸出獨(dú)特的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)孩子的數(shù)理邏輯能力，更注重培養(yǎng)他們舉一反三地綜合運(yùn)用能力，提高解決問(wèn)題的能力。例：數(shù)字競(jìng)賽板

校內(nèi)的豎式計(jì)算題和豎式填空題

培飛趣味教學(xué)培飛會(huì)給到孩子相應(yīng)的數(shù)字牌，利用這些數(shù)字牌去還原豎式，在難度上更具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)更深層次的數(shù)學(xué)思考。在培飛，孩子能夠理解數(shù)與形的結(jié)合，掌握豎式計(jì)算的規(guī)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思考來(lái)解決問(wèn)題，掌握建模方法，并能夠通過(guò)畫(huà)圖來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜的題目。這些能力的培養(yǎng)將幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

個(gè)性化教學(xué)根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，定制不同的思維引導(dǎo)方式，如差異化提問(wèn)、分層任務(wù)、反饋調(diào)整、學(xué)習(xí)風(fēng)格適配等，讀懂每一個(gè)獨(dú)特的頭腦。

激發(fā)興趣通過(guò)經(jīng)典數(shù)理邏輯游戲等方式，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。例：True or False

玩家挑選一枚卡片，由另一位玩家觀察棋盤(pán)內(nèi)的顏色、形狀、大小等屬性，通過(guò)問(wèn)答，挪動(dòng)到True和False中，嘗試猜測(cè)卡片上的條件，徹底打破數(shù)學(xué)難學(xué)、數(shù)學(xué)枯燥的片面學(xué)習(xí)模式。真正地讓孩子快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

貼近生活基石課程內(nèi)容貼近生活實(shí)際，題目靈活多樣，讓孩子能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的思維靈活性和創(chuàng)新能力。

動(dòng)態(tài)課程設(shè)計(jì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和難度，確保孩子能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

培飛思維基石2.0課程安排更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維能力，如同逐步攀升的階梯，循序漸進(jìn)地激發(fā)思維的發(fā)展。我們尊重孩子自然成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律；尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律；尊重教育本身規(guī)律。

培飛思維基石2.0課程不僅限于單純的腦力開(kāi)發(fā)游戲而是將教具中的游戲方法與小學(xué)數(shù)學(xué)正規(guī)教育課程相結(jié)合旨在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考能力的同時(shí)教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程

在讀培飛基石課的一個(gè)數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的孩子：張嘉恒，他*喜歡也*擅長(zhǎng)的科目就是數(shù)學(xué)。然而媽媽卻說(shuō)，整個(gè)學(xué)前階段，家里沒(méi)有一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，孩子沒(méi)刷過(guò)一題數(shù)學(xué)題，孩子的數(shù)學(xué)思維都是從游戲和教具中掌握的。這套動(dòng)手+動(dòng)腦的“黃金組合拳”，是嘉恒在培飛思維學(xué)習(xí)4年下來(lái)，一直保留的“思維法寶”。在家常常玩到廢寢忘食的地步↓

像一些一年級(jí)知識(shí)，小嘉恒讀大班時(shí)就玩得很6了，無(wú)痛完成了數(shù)感啟蒙，上學(xué)后也過(guò)渡得非常順利。

底層思維搭建起來(lái)之后，再去吸收其他知識(shí)，效率就高得多。前陣子，媽媽給嘉恒報(bào)了一個(gè)編程興趣班，因?yàn)槭遣灏噙M(jìn)去的，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，老師還提前給媽媽打了預(yù)防針：你們孩子從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)編程，一開(kāi)始跟不上是正常的啊...其實(shí)老師多慮了。因?yàn)檫壿嬎季S底子打得好，一學(xué)期學(xué)下來(lái)，嘉恒就“”成黑馬，成為班里學(xué)得*好的孩子。